内容发布更新时间 : 2024/12/26 17:14:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

0-6岁 体能发展 （动作） 动作发展相对于落后感觉的发展； 未分化、不随意动作向分化、随意发展； 发展顺序：从头到脚，从上到下 从中心到外周，从近到远 从大肌肉到小肌肉 大动作（躯体移动） 1个月：俯卧时头只能稍稍抬起一下 2-3个月：俯卧时，头开始能抬起来 3-4个月：开始翻身 5个月：伏卧，可用肘支持将胸抬起，腹着地 6个月：可以独坐 7个月：伏卧时，手脚划动，向后退 8个月：可爬行 10个月：扶着站——扶着走 1岁：独立行走 3个月之前：一些散漫杂乱的动作，基本是攥紧拳头 3个月起：开始有一种不随意的抚摸动作 4-6个月：随意的抓握动作 5-6个月：手眼协调发展，8个月准确率达100% 5-6个月：五指分化 7个月后：摆弄物体，玩两个以上的玩具，两手传递玩具 10个月：可从瓶中倒出小球 精细动作（手的抓握） 0-1岁 言语发展 出生到三个月：简单发音阶段（发音器官还不完善） 4-8个月：连续音节阶段（开始发重复的连续音节） 9个月-1岁：学话萌芽阶段（出现音调变换，四声全部出现， 开始模仿发音） 认识过程的发展 心理发展 情绪的发展 1.各种感觉迅速发展：感觉发生最早，是最早达到完善话的心理过程（视觉和听觉的 发展，对其他方面的发展起着重要的作用） 2.知觉开始发展：出现视觉偏爱，对熟悉的面孔和丰富的画面比较偏爱 3.注意的发展：5-6个月时注意稍微稳定，但持续时间很短，属于不随意注意。随意注意出现在1岁以后，但也只是萌芽状态。 4.记忆的发展：条件反射的出现标志着有了记忆，但还是不随意。2-3个月，出现短时记忆，会用眼睛寻找，短时记忆的发展随月龄增加而发展，6-12个月出现“怕生”。 5.思维：前言语的“思维”，还称不上思维，此阶段的思维和他手的抓握和摆弄物体是分不开的。 新生儿就有最初的情绪反应；2-3个月：产生与成人接触的需要，情绪取决于是否有人跟他玩；4-5个月：情绪变化的重要原因是是否有鲜艳的玩具玩；8-10个月：对照料着的依恋，出现最初的焦虑情绪；1岁左右：出现简单的“同情感”。 易护理的孩子（40%）；反应慢的孩子（15%）；难对付的孩子（10%）；混合型孩子（35%） 个性特征 大动作（随意独立行动） 体能发展 （动作） 精细动作（手摆弄物体） 13-14个月：一般都能在平地上行走了，能独立蹲下从地板上拾取玩具 18-24个月：能倒退爬下楼梯，能转动收音机旋钮 19个月：能举手过肩丢球 21个月：能下楼梯，不需要大人协助能下椅子，能踢大的球 24个月：能踏小三轮车， 2岁以后：走路自如，开始能跳、会跑、会攀登、会翻过攀登架 3岁时：会独脚跳等复杂动作 1岁后逐步熟练、灵活、准确地运用物体。 从五指分化到用指尖取物；从一只手拿东西到两只手在眼的合作下玩一个物体，到同时玩两个物体；用种种不同的方式来玩弄多种物体。发展顺序：堆积木2-5块，用勺外溢，用双手端碗，堆积木6-10块，用勺稍外溢、脱鞋袜，串珠，能用纸模仿折叠，独自用勺，画横线近似，一手端碗，画圆形近似，单独翻书页等。 1-3岁 言语发展 1.单词句时期（1-1.5岁）：单音重复；一词多义；以音代物； 词的内容限于与儿童日常生活有关的事物，而且多数为名词 2.多词句时期（1.5-3岁）：1.5-2岁（简单句阶段，掌握最初步的言语。句子不完整，简化；前后次序颠倒。）2-3岁（复合句开始发展，掌握最基本的言语阶段） 特点：情境性和活动性。属于情境性言语，经常与活动相联系 认识过程的发展 情绪的发展 心理发展 最初的意志表现在能够按照成人的指示去完成一定的动作。2-3岁时，儿童开始出现强烈的独立行动的愿望，教育的任务在与引导儿童辨别是非，要求他们学会控制自己，鼓励他们客服困难。

意志的萌芽 1.感知觉较婴儿精细。可以分清楚各种基本颜色，辨别颜色的能力发生在先，说出颜色的名称在后；知觉开始具有概括性和随意性。复杂知觉初步发展。2-3岁出现了最初的空间知觉和时间知觉。 2.无意注意的发展和有意注意的萌芽。 3.无意记忆的发展和有意记忆的萌芽。1岁多的儿童可记住自己用的东西和部分小朋友的名字；2岁能记住自己和周围小朋友的座位和床位；2岁后能背诵简单的儿歌；接近3岁出现有意记忆的萌芽，能记住成人的简单委托。 4.词的思维的发展。思维开始与语言联系，但是具有直觉行动性，思维总是跟对物体的感知、跟儿童自身行动分不开，思维总是在动作中进行的。 基本具备各种形式的情绪和情感，还会产生嫉妒、怕生、怕黑等不良情感。 社会性情感开始萌芽（道德感、美感、理智感）。 情绪和情感的易变性，不易受控制。 个性特点更明显的表现（好奇心的强度、主动性和积极性、合作性、活动性、情绪稳定性） 自我意识的萌芽（将自己的动作和动作的对象分开，将自己和自己的动作区别开来。掌握有关自我的词语，这是自我意识发展的一个飞跃。） 个性特征 体能发展 骨骼系统比三岁前坚硬，但是仍然具有弹性，易变形；3岁时，大肌肉比起小肌肉已有较大的发展，小肌肉从5-7岁才开始发展。由于大肌肉的发展，幼儿可以做各种动作，不知疲倦，让他坐着不动反而更困难。由于小肌肉的发展，可以通过塑造、编织（细枝、弹性较小的材料），绘画来进一步锻炼他们的小肌肉，可以初步学习写字，但容易疲倦。 言语发展 语音：4岁时掌握本民族或本地区语言的全部语音。韵母发音正确率高于声母。4岁前后是培养正确发音的关键期。 词汇：3-6岁是一生中词汇增加最快的时期。先掌握实词后掌握虚词，不仅掌握了许多与日常生活起居饮食直接相关的词，也掌握了不少与日常生活距离较远的词。对词语的理解认识也加深。 句子：对基本语法结构的掌握，开始发展句子。从简单句发展到复合句，从陈述句到多种形式的句子，从无修饰句发展到有修饰句，从不完整句发展到完整句，句子长度从短变长。 言语表达能力：从情境性言语过渡到连贯性言语，从对话言语过渡到独白言语。 内部言语：内部言语产生。从外部言语向内部言语过渡的过程中会出现出声的自言自语，即“自我中心言语”。 感知觉：触摸觉的重要性逐步让位于视觉和听觉。 观察力：目的性、持续性、概括性和系统性及观察方法都有所发展。 空间与时间知觉：3岁辨上下，4岁辨前后，5岁以自我为中心辨左右；4岁是图形知觉最敏感的时期；3-4岁知道早晨是天亮或起床的时候，晚上是天黑或睡觉的时候，4-5岁能辨昨天、今天和明天，5-6岁开始辨前天、后天、大后天，对于更小或者更大的时间，就感到困难了。 注意：注意稳定性较差，随年龄而改变，如以自由看图为例，3-4岁可以持续7秒，5岁8秒，6岁12秒；注意的范围比较小，主要取决于对象是否新颖有吸引力；注意分配和转移的能力是比较差的。 记忆：记忆的有意性开始发展，但仍以无意记忆为主；以形象记忆为主，但词的记忆也有发展；以机械记忆为主，但意义记忆效果还是较好于机械记忆；记忆的持久性有所发展，但是精确性较差。 思维：以具体形象思维为主，主要是靠事物的表面现象进行思考。 想象：无意想象占主要地位但有意想象也有了初步发展；想象容易和现实混淆也容易脱离现实；再造想象占主要地位，创造想象开始发展。 3-6岁 认知发展 情绪情感 情感稳定性有一定程度的发展，产生了一些比较稳定的情感，如对亲人的依恋，对小朋友的爱，对坏人的憎恶；对情感的控制力有所发展，可以初步控制自己的情感的外部表现，如听到别人所他勇敢就能忍住不哭等；社会情感开始发展且逐步丰富和加深，道德感发展，理智感发展表现为好奇、好问和强烈的求知欲，甚至不恰当的表现为“破坏”事物的行为，美感方面也有所发展，对新衣服、新鞋袜以及环境的整洁都有了一定的要求。