内容发布更新时间 : 2024/5/8 10:10:06星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

讲课评课记录

课后老师们的进行了评课，记录整理如下：

1、课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

2、识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

3、生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

4、课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。

5、这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词

语的理解，能够让学生更进一步体会到日月潭的美丽。

6、不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。

7、学生通过多种方式的读书，既能体会到日月潭的美景，又能体会到宝岛台湾的美丽，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

8、阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。

9、通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会雨中日月潭的美丽。

10、教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑

11、合作探究，自主解疑，感悟日月潭的美丽，台湾的美丽。