内容发布更新时间 : 2024/11/10 11:02:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
高中语文苏教版现代散文选读（选修）《葡萄月令》全套
教案模板范文 【比赛获奖教案】
1教学目标
1、品读汪曾祺散文 “苦心经营的随便”:语言上活用修辞、巧用口语、倾心短句、文气酣畅;结构上首尾圆合、师法自然。
2、学习汪曾祺在逆境中仍然自觉地持守仁爱之心,执着地追求诗意的人生态度。
2学情分析
散文《葡萄月令》被公认为汪曾祺先生的代表作,是一篇不可多得的美文。可是学生初读《葡萄月令》,往往难以领会其语言之精和人情之美。所以,本课教学安排读文、品人、明理三个环节,品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”,感悟语言背后作者的寻美、仁爱之心,领会人生即便在逆境中也要执着地追寻“美”与“爱”的道理。
3重点难点
重点:品读汪曾祺散文 “苦心经营的随便”:语言上活用修辞、巧用口语、倾心短句、文气酣畅;结构上首尾圆合、师法自然。
难点:学习汪曾祺在逆境中仍然自觉地持守仁爱之心,执着地追求诗意的人生态度。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】整体感知
我们拿到了汪曾祺先生的散文《葡萄月令》。据汪老的女儿回忆,此文投稿之初,曾遭遇退稿。
记得当时父亲写完了这篇散文,他自己的得意之色已浮在脸上,说看哪家刊物运气好,谁先来就给谁!很快,一个老朋友单复先生来访,说明代表东北的一家杂志约稿的意图。父亲十分郑重地将《关于葡萄》(《葡萄月令》是其中的一篇》交与他。有意思的是,没过多久收到了来自东北的挂号信。拆开一看,“葡萄”又全须全尾地被“还”回来了!——汪明(汪曾祺之女)
如果你是编辑,你会退稿吗?
不会退稿的同学请举手 请两位同学说说理由 活动2【讲授】读文品人
过渡1:正如同学们所说,这篇文章初看平常简单,一望而知,而这恰是作家汪曾祺创作上的自觉追求:我希望文章写得平淡一点,自然一点,家常一点。
过渡2:同学们说汪曾祺先生的文章“淡而有味”,“淡”是作家创作上的自觉追求。 不过,表面上的平淡随便,背后是作者的苦心经营。(板书:苦心经营的随便) 不信,你看: 请生朗读第一段 (一)点评举例: 一月,下大雪。
简洁明了,点出季节、物候。
雪静静地下着。果园一片白。听不到一点声音。 雪中的果园,静谧、安宁、天地洁白。 三句话,三个角度,言简意赅。 短句,句号停顿构成有意味的节奏。 葡萄睡在铺着白雪的窖里。
比拟,葡萄睡得那么香甜,它是在酝酿新生命吧。
请生再次齐读。(提示:用舒缓抒情的语调,读出静谧安宁的情味)
作家汪曾祺很注重语言的锻造锤炼,我们尝试品读描写二月的部分文字。
(二)尝试点评
请生自由朗读,关注加点的字句,体味语言表达的好处。 二月里刮春风。
立春后,要刮四十八天“摆条风”。风摆动树的枝条,树醒(动)了,忙忙地把汁液送(传)到全身。树枝软(摇)了。树绿(发芽)了。
雪化了,土地是黑(肥沃)的。
黑色的土地里,长出了茵陈蒿。碧绿。(长出了碧绿的茵陈蒿)
师:为了帮助同学们打开思路,我提供了一些替换的词句,在对照中请你说说原文表达的好处。 醒、送:拟人,一草一木,在汪先生眼里都是有情的,都是活泼泼的生命。 软:枝条随风摇摆的柔美映人眼帘
绿:春风像一支神奇的画笔,给树着上嫩绿的颜色。唤起人直观的美感 黑:土地肥沃,包孕着无限生机;且与大地之绿构成春天的多彩。
软、绿、黑,这些词都是平常简单的口语,但又不仅仅是口语,它经过了作者的提炼,看似轻描淡写,实则举重若轻。 碧绿:一词一句,豁人耳目,舒朗中唤起读者的想象与美感。朗读起来,别有节奏之美。
汪先生写作特别注重文气:
语言的美不在每一个字,每一句,而在字与字之间、句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字,说单看一个一个的字,并不觉得怎么美,但是字的各部分,字与字之间 “如老翁携幼孙,顾盼有情,痛痒相关”。文学语言也是这样。 语言像树,枝干树叶,汁液流转,一枝动,百枝摇;它是“活”的。
——汪曾祺《中国文学的语言问题》 PPT再次呈现二月部分文字,师问:各小节上下句之间是什么关系?
师点拨:上下文字或内容相关,或句式相近,它们痛痒相关、互相映带,读来文气流转,自然流畅。 请全班朗读,追寻汪先生寻美的目光,体会生命复苏的喜悦。
(三)合作探究:品评语言,体会性情
文学作品的魅力,除却别致的形式与技巧,更在于字里行间“人”的情致与诗意,而这二者往往是水乳交融的。课前预习时曾请大家划出让你心动的句子。同学们划的句子大致集中在三月、五月、八月,下面,我们就重点研读这三部分。请同学们默读三月、五月、八月相关语段,品评汪老的语言之美,并且体味语言背后“人”的情致。请适当点评批注。品味语言可以从以上四方面着手,更欢迎同学们有自己的创见。
(1)学生默读批注
(2)四人小组讨论交流,推荐一位同学准备发言。
教师再次明确回答要求:选择句子或语段赏析语言之美,并谈谈从中可以看出作者怎样的情致。 (3)全班交流,每一小节至少两组同学发言。 注意穿插朗读
(四)合作探究:品评结构