内容发布更新时间 : 2024/10/23 13:36:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
学前教育科研方法的研究对象是什么？答： 育科学研究活动的基本规律和程序、学前教育科研方法的研究对象是学前教的规范。
方法上学前教育科研方法的研究内容主要有哪些？答：学前教育科研方法的主要内容包括：
（型和原则等基本的原理；1）学前教育科研活动的性质、特点、类 （
的设计和观察法、调查法、测验法、2）学前教育科研课题的选择，研究活动育实验和经验总结法、学前教育科研活动主要的方式、行动研究法等学前教资料的整理和分析；方法以及各种研究（
和对学前教育科研成果的评价。3）不同形式的学前教育科研成果的表述
为什么要学习学前教育科研方法这门课程？答：意义：学习学前教育科研方法有着十分重要的 （
学前教育工作者的科研能力；1）学习和掌握学前教育科研方法能提高（
提高学前教育实践活动的质量；2）学习和掌握学前教育科研方法有助于（丰富和发展我国的学前教育科学。3）学习和掌握学前教育科研方法有助于
如何学习学前教育科研方法这门课程？答： 习的基本规律外，学习学前教育科研方法，除了应遵守学（（1）加强学习的理论和知识准备；还应注意以下几点要求：： （23）理论联系实际；）创造性地学习。
学前教育科学研究活动有哪些基本类型？答：学前教育科学研究活动的类型划分为： （ 育科学研究分为基础研究、1）按研究的目的的不同，可以将学前教研究三大类；（量的侧重以及相应的研究方法的不同，2）按研究过程中对客观事物的性质和数
应用研究和开发将研究分为定性研究和定量研究；可以（
育科学研究分为纵向研究和横向研究；3）按研究的时间取向不同，可将学前教（研究分为实验室研究和现场研究；4）根据研究的场所不同可以将学前教育 （分为个案研究和成组研究。5）根据研究对象数量的多少，可将研究
科学认识与非科学认识的区别是什么？答：三方面的区别：科学的认识和非科学的认识主要有以下 第一，的认识则多是主观的；科学是一种真理性的认识，
而非科学第二，
认识则多是零散的；科学是一种系统的认识，而非科学的第三，认识一般不保证逻辑严密。科学是一种精确的认识，
而非科学的科学研究活动的本质特征有哪些？答：科学研究活动的本质特征有以下四方
面：（
（1（2）继承性； （3）创新性；4）规范性； ）系统性。
学前教育科学研究活动的主要特点是什么？答：学前教育科学研究活动的主要特点有：
（（1）研究对象的主体性； （23）研究内容的广泛性； ）研究背景的开放性。
学前教育科学研究活动应遵循哪些基本原则？如何遵循？答：学前教育科学研究活动应遵循的原则
有：客观性原则、系统性原则、教育性原则和伦理性原则。（
①要有严肃的科学态度和严谨的工作作风；1）要贯彻客观性原则，研究者应做到：②要坚持从实际出发，苦耐劳的精神。实事求是；③要有吃（遵循一些规律，2）要贯彻系统性原则，在研究活动中应
动态性规律等等。如整体性规律、有序性规律、（ ①研究活动不能给儿童身心发展造成消极3）要贯彻教育性原则，应注意以下几点：影响；虑研究对象的年龄特征；②研究活动的设计和实施要尽可能考不打乱学前教育机构正常的教育活动。③研究活动应尽量（ 下要求：4）要贯彻伦理性原则，研究者应落实以不给被试者造成不恰当的压力；①尊重受试者的权利；②研究活动释研究材料或研究结果。
③要慎重解学前教育科研方法的发展经历了哪几个阶段？各阶段的主要特点是什么？答： 下几个时期：学前教育科研方法的发展大致经历了以（
（1（19）以自然观察和经验总结为主的时期世纪末以前）202（世纪）研究方法的多样化时期。
（20世纪初～世纪3）研究方法的综合化和系统化时期（50年代）。
在第一阶段中，50年代以后）。
20然观察法和经验总结法。运用的研究方法主要有：自在第二阶段中，量的分析为主的实证研究方法，在科学研究中追求以精确的 学研究中运用的调查法、文献法、比较法、还将社会科历史研究法等研究方法引进教育科学研究。“教育科学研究方法”科。逐渐发展成为一门学第三阶段中，
种方法来分析和探索某一个教育问题，研究活动倾向于综合地运用多据研究的需要对不同的研究方法进行创造并根性的组织，形成一个独特的方法体系。 学前教育科学研究有哪些主要方法？答：研究资料的方法有：在学前教育科学研究活动中，用以收集
（（1）观察法；（2）调查法； （3）测验法；（4）教育实验法；（5）教育经验总结法；用以整理和分析研究资料的方法有：6）行动研究法。
字资料的整理和分析方法；整理和分析方法。
（2）数据资料的（1）文简述确立研究方向的必要性以及如何确立研究方向。答：面的意义：确定一个相对稳定的研究方向具有多方 （
择；1）稳定的研究方向有利于研究课题的选（
（2研究者必须根据学前教育理论发展和实践3）有利于课题研究过程的深入；）有利于形成系统的研究。
变革的需要，趣，间的结合点，在科学活动中通过摸索来发现这两者之结合自己的理论基础和研究兴的研究方向。使之逐渐明朗，
逐渐形成自己简述问题和科研课题的联系与区别。答： 到的疑难和矛盾，问题是人们在理论学习和工作实践中遇在认识上的不足。它反映了人们对客观事物解决的问题，科研课题是科研活动所要课题来源于问题，也就是科研活动的主题。科研选择的前提条件。但问题却不等于科研课问题的发现和提出是课题题，两者存在着一定的差别。为人们在理论学习中遇到的疑难或在实践首先，问题作工作中碰到的困境，上的局限性，往往反映的是个人认识的问题。而科研课题则是从人们发现并尚未
而不尽是他人尚未认识和解决被认识和解决的问题中产生，应反映人类在某个领域中或某个事物上认因而科研课题
识的局限性。往往反映了其对某种事物思考和怀疑的大其次，人们发现和提出的问题致内容，是明确而具体的，较为笼统和概括。而科研课题则应语要严谨，并符合专业规范。在表述上相对要确切，
用选择和确立科研课题的意义是什么？答：其意义有以下几个方面：（环节；1）课题的选择和确立是科学研究的重要
（容和方法等都有着直接的影响；2）选择和确立科研课题对研究活动的内
（
高自己的专业素质和研究能力。3）选择和确立研究课题有助于研究者提．
选择和确立科研课题有哪些主要方法？答：主要有以下几个基本方法： （选科研课题；1）从学前教育实践中表现出的问题中筛
（
题；2）从对专业理论的学习和思考中发现课（3）在研究过程中发现新的课题。
选择科研课题的一般过程可分为哪几个步骤？答：选择一个科研课题一般有以下几个步
骤：（
（1（2）初步选择出研究课题；）对初选课题进行初步的探索；
（34）将课题具体化；）撰写课题论证报告。 课题论证的意义是什么？答：课题论证的意义： （
课题研究的目标；1）能进一步确认课题的研究价值，明确（的需要；2）课题论证是争取课题立项和经费资助
（
能力。3）能充分展示研究者的科研态度和科研
应从哪些方面对课题进行论证？答：进行课题论证时应从下列五个方面进
行：（
（1（2）研究问题的性质和类型；）课题研究的目的和意义；
析；3）该课题国内外已完成的研究的状况分（（4）课题研究的可行性分析；
形式。5）课题研究的策略、步骤和预期的成果
对课题论证进行评议主要从哪几方面进行？答：评议的内容主要包括；
（（1 （2）课题研究依据；）课题研究的目标系统；
（3）课题研究的范畴；
（4（5）课题研究的方法、步骤、进度；）课题研究策略； （67）课题成果结构形式； ）课题研究保证条件等。
为什么要建立研究假设？建立的假设应符合哪些基本原则？答：建立研究假设的作用为：
首先，建立研究假设是科学研究的必经之
路。其次， 方向。假设为课题的研究活动提供了目标和通常认为好假设应符合四条标准：
（据；1）假设应该有一定的理论的或事实的依
（
的期望关系；2）假设应说明两个或两个以上变量之间（
（34）假设应是可以检验的；）假设在陈述上应尽可能简洁明了。
在学前教育科学研究中查阅研究文献的意义是什么？答：查阅研究文献的意义主要有：
（形成研究假设；1）查阅研究文献有助于选择研究课题和
（（2）查阅研究文献有助于提高研究的水平； 的研究能力，改善研究的主观条件。3）查阅研究文献有助于提高研究者自身
学前教育文献有哪些种类？各类文献有何特点？答：可划分为：书籍、期科、报纸、学位论文、按编辑出版的形式不同，
学前教育文献音像资料、电子文献等。（
一类，1）书籍是文献中品种最多、数量最大的识，在内容的选取和编排上有严格的科学偏重于某门学科的基本理论和基本知性、一步检索的重要线索。但其出版周期较长，系统性和逻辑性。它可为研究者提供进内容更新速度较慢，新进展。较难跟上学术研究的最（
内容新颖，且种类多，发行量大。2）期刊报纸出版周期短，更新速度快，（
类及内容都很丰富，有价值的信息较多。3）档案资料具有原始性和保存价值，种（大，易保存，便于检索。4）电子文献需借助计算机阅读，信息量
文献检索的方法有哪些？各有何特点？答：一般地，搜集文献的主要方法有：检索 工具查找法和参考文献查找法。找法又分为手工检索法和计算机检索法两检索工具查种。手工检索又分目录卡片和资料索引两种；中心使用的文献检索和国际互联网上的各计算机检索一般又分为：图书馆或资料种网站上的搜索引擎。方式分类存放，目录卡片索引按某种是分类明确统一、便于使用。资料索引的特点索工具操作简便，检索方便快捷。计算机检料时不受地域限制，尤其是在互联网上搜寻资略，具有更大的优势。可随时修改调整检索策参考文献查找法的优点是查找范围比较集
中，到反映最新研究成果的资料，资料的获取方便迅速，而且能迅速地查大线索。还可不断地扩者的主观性的影响，但存在着引文和参考文献受原文作量受制约，容易疏漏有价值的资料的缺点。使查找资料的范围和数 撰写文献综述有哪些要求？答： 性阅读的基础上，文献综述应是研究者在对文献内容批判体上对各种文献资料进行概括性叙述和评根据科研工作的需要从总价。应包括三个方面的内容：（（1）问题提出部分；
（2研究者在撰写文献综述时要注意，3）主要研究成果的概括和分析；）研究趋势预测。
概括文献的全面性和代表性的统一，首先坚持泛地概括各个时期各种类型的文献内容，既要广要突出重点，充分地突出文献中有影响的、又能体现研究最高水平的文献。献既要客观准确，其次，综述文后，综述时行文要简洁利落，提纲挈领。又要有一定的针对性。最 抽样在科研活动中有什么意义？答： 义：抽样在科学研究活动中有着多方面的意（
（1）解决总体研究难以进行的困难； （23）节省研究资源，提高研究效率；）提高研究结论的准确性。 抽样的一般程序是什么？答：抽样的过程应包括四个基本步骤：
（ （1（2）规定研究总体； （3）确定样本容量；4）抽取样本；）判断并纠正抽样偏差。
基本的抽样方法有哪些？ 答：分为随机抽样和非随机抽样两大类。根据抽样是否按随机性原则进行可将其样的主要方法有：随机抽（（1）简单随机抽样； （2（3）系统随机抽样； 非随机抽样的方法主要有：4）分层随机抽样；）整群抽样。
抽样、定额抽样。
随意抽样、判断简述几种基本随机抽样方法的优缺点。答：简单随机抽样方法直接， 其是在总体中的个体之间差异较小或数量使用方便，尤较大时是一种较好的取样方法。法对，但运用此方不大时，抽样偏差较大。事先编号费时费力，而且在总体数量系统随机抽样既简便，范围内选样，地控制误差，因而比较常用。和简单随机抽样相比，又能保证从总体的全 能较好分层随机抽样适合在研究对象总体数量较
多而且内部差异较大的条件下使用，层可提高样本在结构上与总体的一致性。通过分是分层要求较高。但整群抽样通常用于抽样单位本身就是抽样
分子，而且实际上无法确定抽样范围的情况，但是难以照顾到群体内的差异性。 研究计划在科研活动中有什么作用？答： 方面的作用：制订完整的研究计划在研究活动中有多（有助于进一步改进研究设计；1）研究计划能对研究设计进行系统总结， （
研究活动的一致性。2）制订研究计划能规范研究活动，提高
研究计划应包含哪些内容？答：研究计划的主要内容有： （（1）研究课题；； （2）课题研究的目的和意义；
（3（5）课题研究的内容；
（5）课题研究的方式和方法；6）课题研究进度和人员分工； ）研究经费概算及仪器设备的购置。
制订研究计划有哪些基本要求？答：的问题：制订研究计划时必须注意以下几个方面 （ 规范；2）（3）研究计划应反映科研活动的基本（
件；2）研究计划应考虑具体的研究环境和条（一。3）研究计划应做到严肃性与灵活性的统
观察法有哪些特点？答：
列特点：同其他研究方法比较起来，观察法有下（（12）观察法是一种自然的研究方法；
）观察法是一种“直接”的研究方法。 日常生活中的观察活动与科学观察有何区别？答：它们之间的区别表现在以下三个方面：
（日常的观察活动带有很大的随意性，1）观察的目的性
观察则带有明确的目的性。（ 而科学日常的观察活动带有极大的主观经验性，2）观察的客观性
学观察则强调客观性。（日常的观察活动一般凭经验进行，3）观察的计划性
科则有严格的计划性。 科学观察观察法有哪些局限性？答：围有限；观察法的局限性表现在：
和被观察者之间的相互影响；运用自然观察法时容易出现观察者观察活动的范量受制于观察者的素质。
观察资料的质教育观察法有哪些主要类型？答：实验观察法和自然观察法；根据观察的场所不同可以将观察法分为 借助仪器设备可将观察法分为直接观察法根据观察时是否和间接观察法；被观察者的活动可将观察法分为参与性观根据观察时观察者是否参与察法和非参与性观察法；控制程度不同可将观察法分为有结构观察根据对观察过程的法和无结构观察法；方式不同可将观察法分为时间取样观察法根据对观察行为的取样和事件取样溉察法。
观察内容具体化有哪些要求？答：容进行分析，观察内容具体化，首先应对课题研究内
内容应具体指研究对象的哪些行为和哪些分析研究内容的涵盖范围，即事件，象的行为和相关事件排列出来；尽可能地将研究内容所涉及的研究对应避免列出和研究内容不相关的行为和事在排列时既件，又应避免遗漏，次，尽量做到全面准确。其进行分类，使之成为一个体系。对所列出的行为和事件和某种逻辑标准
教育观察研究设计的主要内容是什么？答： 和标准体系的确定、观察活动方式的选择、教育观察研究设计一般应包括观察内容观察记录方法的制定和观察人员的培训等方面。
如何选择观察研究的具体方法？答：
下三个因素：选择观察方法时，往往应系统地考虑以（
课题或为课题建立假设提供事实材料，1）观察目的。如果观察活动只是为选择以选择无结构的观察；形成科学的研究结论提供系统的、如果观察目的是要为就可实或数据资料，精确的事察。研究者就应选择有结构的观（的研究对象的行为相关的活动的发生有确2）研究对象活动的特点。如果与要观察
切的时间规律，果要观察的研究对象的行为出现的空间比可选择时间取样观察法；如较分散，就很难进行参与性观，察；察的研究对象的活动是一种包括多种多样若要观的行为，且行为变化快，情绪激烈的活动，直接的参与观察就难以获得真实细致的资料。（身份、3） 观察者具备的观察条件。．如观察者的备等。时间、从事科研观察的能力、
观察设观察前的准备工作包括哪些内容？答：观察前的准备工作主要有： （ （1（2）做好观察的计划； 3）培训观察人员；）获准进入现场等。
现场观察中应注意哪些问题？答：的问题：现场观察中，应注意处理好以下五方面
（（1）严格执行观察计划；
器设备；2）选择最佳观察方位，并合理地使用仪
（
（3（4）边观察边思考； 5）防止主观偏见；）合理地处理突发事件。
简述调查法的主要特点。答：法有如下特点：和其他类型的研究方法比较而言，
调查（（1）调查法是一种间接的研究方法；
究方法；2）调查法是一种微观与宏观相结合的研 （
究方法。3）调查法是一种研究手段灵活多样的研
教育调查法有哪些基本类型？答：为：（1）根据收集资料的手段不同， 可划分法；问卷调查法、访谈调查法和调查表调查（2） 根据调查对象范围不同，可以划分为：全面调查、（抽样调查、典型调查和个案调查；
综合调查和专题调查。3）根据调查内容的复杂程度， 可划分为：简述普遍调查法、抽样调查法和典型调查法各自的优缺点及其使用范围。答：围内全部调查对象的资料，普遍调查法的优点：能够收集到有关范
遍意义，提供必要的依据。可为制定重大决策、调查的结论有普编制教育规划缺点：
多，一般需要统一部署，由于调查的范围大，调查对象的人数大，且耗费的人力、物力、财力也比较多；统一行动，难度较所得资料比较肤浅简单，难以深入了解问题。抽样调查法的优点：
力和财力，简化调查过程，缩短调查周期，能节省时间、人力、物经济高效。缺点： 体得出的，抽样调查的结果往往是由部分推论总决于样本对总体的代表性。因而其结果的可靠性和准确性取典型调查法的优点：方法灵活，容易组织，
能在较短的时间内对某种教育现象进行深入细致的了解，所得材料生动县体。缺点：
能很好地代表总体，典型调查所搜集到的典型材料，未必出的异常现象误认为一般现象。人们很容易将典型表现普遍调查法可以用于旨在建立—个全面的
信息、对样本的调查来推断总体情况的一种调查；系统的调查；抽样调查法适用于通过典型调查法适用于旨在通过对个别事物的全面调查和深入认识来表达认识事物的一般特点和规律的研究。
简述调查法应用的一般步骤。答： 成：调查研究的过程一般由以下基本步骤组（（1（2）确定调查的目的和内容；
）选择调查手段，编制或选用调查工具； （3）选取调查对象； （45）制订调查计划；）收集和整理调查资料， 撰写调查报告。 简述调查法的优缺点。答：检查法的优点： （（1）应用范围广泛；
强；2）所获资料丰富、全面，结论的说服力（
缺点：3）研究过程经济、简便。 （
断上，1）研究工作仅局限在对事实的概括或推析；（
无法对存在的事实作出深层的原因分度在一定程度上依赖于调查者单位或被调2）调查资料和结论的客观性或可靠性程查对象的合作。
简述封闭性问卷和开放性问卷的优缺点。答：封闭性问卷的优点： （于发生歧义；1）有助于答题者准确地理解问题，不至
（所选择；2）也使填答者在填答时能有所比较，有
（于统计和分析。3）能收集到标准化程度较高的资料，便
缺陷：
种简单的可能答案，对问题的回答形式统一，或只提供几有限，使填答者有一种“答案填答者的个性或问题在现实中的复杂性，强迫挑选”的感觉，不利于充分反映些有价值的资料无法获取。有开放性问卷的优点： （充分地表述，1）有利于填答者在回答问题时自由发挥， 性或研究问题在现实中的复杂性、多样性；较好地反映了不同填答者的个（ 价值的研究资料，可能获得意料之外的答2）有利于在深度和广度上来充分挖掘有案。缺陷： （
泛化，1）对问题回答不作限制，易导致资料的资料；收集到大量的和研究内容无关的信息（难度大；2）标准化程度较低，资料处理和分析的
（易造成问卷的回收率不高。3）对填答者的文字表达能力要求较高，
问卷有哪些基本类型？答：式，可划分为：封闭性问卷和开放性问卷；（1）根据研究者是否控制问题回答的形 （ 划分为：送发问卷和邮寄问卷两种。2）根据问卷发放和回收的方式不同，可 问卷中的问题表述有哪些基本要求？答：问卷在表述问题时有以下的要求： （（1（2）语言要简洁精练、词句要通俗易懂； ）问题的内容应具体、清晰、含义单一； 何暗示；3）设计者应持中立态度，使问题不带任 （
问题，避免填答者出现“社会认可效应’4）要妥善处理与社会规范一致或冲突的’。 简述影响问卷回收率的因素。答：以下几个方面：一般地，影响问卷回收率的因素主要有
（（1）问卷的设计是否合理；
（23）选取的被试的态度和能力； ）问卷送发和回收的方式。 简述影响问卷有效率的因素。答：影响问卷有效率的因素主要有：
（（1）问卷的设计；
（2环境、3）被调查者的态度和心理因素；）外界的因素，如：问卷填写的时间和
个人对被调查者施加的影响等。问卷发送和回收的方法，有关机构或
11.答：试比较问卷调查和访谈调查的异同。 查研究中的收集资料的主要手段，问卷法和访谈法的共同之处是：都是调设计好需要调查的课题，都是事先作答。区别： 然后由被调查者来息资料，而访谈更多地依赖口头语言；（1）问卷主要依赖书面语言来收集信（研究者与研究对象之间的联系；2）问卷多是间接地通过书面文件来实现 （
查比较多的研究对象，3）问卷可以在较大的范围内一次性地调小范围内进行，且调查对象有限。而访谈一般只适于在 集体访谈中应注意哪些因素？答：集体访谈中应注意： （
过多，也不能太少。1）-次访谈对象的多少。具体的人数不能（业身份等方面应尽量一致。2）每一次访谈的对象在受教育程度、职
访谈问题的表述有哪些要求？答：对要访谈的问题进行表述时，要注意：
（问题明确、突出；1）语言卜准确、简洁，不拖泥带水，使 （气要客观中立；2）问题表述应不带任何暗示和诱导，语
（3）对较复杂的问题， 可附上必要的解释。 简述访谈准备有哪些内容？答：访谈准备工作包括以下内容：
（（1）充分熟悉访谈的内容和程序； （2（3）尽可能地了解访谈对象；4）选择好合适的访谈时间和地点；
）带好访谈所需要的各种材料。 简述预备性谈话的任务。答：预备性谈话有明确的任务：
第一， 诚、坦率、访谈者应在被访谈者面前树立一个真与其建立相互信任、相互尊重的关系；平和且负责任的个人形象，迅速第二，应打消被访谈者可能存在的各种顾 虑，营造一个轻松活跃的谈话气氛； 第三，应有准备地使谈话向访谈主题过渡。 现场访谈应注意哪些问题？答：现场访谈中，访谈者应做到：
（提问。1）严格按事先设计的问题和发问顺序来
（
委婉、从容。2）发问要口齿清晰、用语准确，且口气（
的思考和回答的时间。3）态度要诚恳、谦逊，给回答者以充分（题的回答，鼓励其充分地表述意见和态度，4）注意做到有兴趣地倾听被访谈者对问
不轻易打断其谈话。（
用简要的概括来进行小结，5）被访谈者每回答完一个问题之后，应实你理解的正确性。（
并让被访谈者证的追问，尽力获取更充分、更丰富的资料。6）根据需要针对有价值的信息作进一步（ 为，如表情、语气、姿势、动作，并及时地7）注意观察被访谈者谈话时的非语言行据此判断其所提供的信息资料的真实性、确性和完整性。准（
面的记录。8）及时地用最简捷的方法做好尽可能全
教育测验有哪些主要类型？答：验分为标准化测验和自编测验；（1）根据测验工具的编制者不同可将测 （验分为个别测验和团体测验；2）根据一次测量被试数量的不同可将测
（将测验分为纸笔测验和操作测验；3）根据测试的方式和使用材料的不同可
（标准不同可将测验分为常模参照测验和目4）根据对测试结果进行评价时所使用的
标参照测验；（力测验、5）根据测试内容的不同可将测验分为智
验。
成绩测验、能力倾向测验和人格测测验法有何特点？答：测验法的特点为： （（1）测验法是一种间接性的研究方法；
（2）测验法是一种相对的研究方法； 方法。3）测验法是一种有着统一的过程的研究
测验法和观察法有何关系？答：外在的行为表现，测验法和观察法相比，
的评定。也都注重对儿童行为表现都注重研究儿童两者之间也存在一定的差别：
（下的行为表现，1）观察法多是考察研究对象在自然状态
提供特定刺激后研究对象在行为上的反应。而测验法则是考察在研究者（ 者对研究对象行为的直接感知来进行，2）观察法在收集资料时主要是通过研究验法则必须通过特定的测量工具来收集研而测究资料。（如文字的、3）观察所获得的资料可以是多种形式的， 粹是数据的。数据的等，
而测验所得资料则纯简述测验法和问卷调查法的相互关系。答： 相似的地方，调查研究中的问卷调查法和测验法有着的工具来收集研究对象的个体资料。两者都是通过借用或编制特定这两种方法间的区别： （料来反映研究对象的一般情况和总体特征，1）问卷调查的目的是要通过收集个体资
因而有一般结论而没有个体结果。在测定每个个体后都应有一个对个体情况而测验法的结论，并以此来反映彼此之间的差异。（其问题的内容多涉及具体的社会事物，2）问卷调查的内容可以非常广泛，而且 验中的试题则反映一般性问题，而测种社会事物。并不特指某（不严密，3）问卷调查对调查的操作过程的控制并
行严格控制，以达到过程一致性的要求。而测验则要求对测量的操作过程进 简述测验法在学前教育科学研究中的主要作用。答： 要表现为以下三个方面：测验法在学前教育科学研究中的作用主（
据；1）为建立和检验研究假设提供材料和依（
方法；2）为研究者选择和鉴定被试提供可行的（
心变化进行测定和评价。3）能对研究尤其是实验研究中被试的身
简述测验法的优点和局限性。答：测验法的优点： （
法；1）测验法是一种比较准确可靠的研究方（测验法的局限性：2）施测过程容易控制，结果处理方便。
（（1）测验法难以进行定性分析；
（23）测验法的灵活性较差；）测验法对主试的要求较高． 标准化测验有何特点？答：的标准化：一般地，
（（1）试题编制的标准化；
标准化测验应有以下几个方面（2）测试方法的标准化； （34）评分计分的标准化；）分数解释的标准化。
标准化测验过程主要包括哪些基本步骤？答：标准化测验过程主要包括：（ （1（2）选择量表； （3）测验准备；4）实施测量； ）得出结论，作出解释。
使用自编测验有哪些优势和局限性？答：使用自编测验有下列优点： （（1）自编测验的针对性强； （2使用自编测验的局限性：3）自编测验的灵活性强；）自编测验操作相对简便。 （
（12）自编测验的说服力不强；）自编测验的应用范围有一定限制。
简述应用自编测验时应注意的问题。答：在使用自编测验时，应注意以下问题：
（ （1（2）合理地执行测验的规定；） 结果。3）要注意审慎地解释并合理地使用测试主试在测试过程中应做好全面的记录；
在学前教育研究中，实验法有哪些优点和局限？答：实验法的优点：
（
活动中各种因素之间的因果关系；1）教育实验法能有效地探索和揭示教育（（2）教育实验法有着良好的教育功能；
发展的作用。3）教育实验法有着较好的促进教育实践实验法的局限和不足：
（总体具有良好代表性的样本；1）实验法难以获取随机化程度高的、对
（
不完全相同。2）实验实施环境条件与真实的教育情景
教育实验法主要有哪些类型？答：教育实验分为现场实验和实验室实验两种（1）根据实验研究的场所不同， 可以将类型；（的控制程度，2）根据实验者在实验过程中对无关变量
实验和真实验；可将教育实验分为前实验、（
准实验分为探索性实验和验证性实验两种类3）根据实验研究的目的不同，可将教育型；（ 教育实验有单因素实验和多因素实验两种。4）根据同一个实验中自变量的多少来分，
简述教育实验研究的基本步骤。答：教育实验研究过程大致有以下步骤：
（（1 （2）教育实验的准备；3）教育实验的实施； ）教育实验的总结和评价。
简述教育实验设计的主要内容。答： 内容：教育实验设计主要应包括以下几方面的（变量操纵的原则和呈现方式；1）确定实验所要操纵的自变量以及对自
（（2）确定因变量及其观测指标和测定方法； 量，制定控制无关变量的具体措施；3）辨明需要在实验中加以控制的无关变 （
施程序；4）确定实验对象选择的原则、方法和实（
（5）制定实验评价的标准和方法；
动的保障措施和管理方案；6）安排实验的具体步骤，并制定实验活（7）设想实验结果的推论范围及对象。
简述教育实验设计的主要步骤。答：教育实验设计主要有以下几个基本步
骤：（（1
（2）明确研究的问题，提出研究假设；）分析和确定实验变量； （3（4）设计各种变量的处理方法；5）选择实验模式； ）形成实验计划。
确定和操纵教育实验的自变量应注意哪些问题？答：在确定自变量时要注意：
（（1）自变量应是具体、确切的教育因素；
（2）自变量应是可以操纵的教育因素； 自变量操纵时应注意：3）同一项实验中自变量数量不宜过多。 （（1 2））自变量的操纵应合乎实验研究的目的；自变量的操纵应符合教育的基本规律。 无关变量主要来自哪些方面？答：被试间的差异；（1）来自被试的无关变量， 主要有：①被试的偶然事件；⑤被试对自变量的扩散。②被试的缺失；③成熟；④（试人员相关的知识经验和能力；2）来自主试的无关变量，主要有：①主 度；③主试实验目的之外的意图。②主试的态（①自变量呈现的时间、3）来自实验设计中的无关变量，包括：
多重处理的相互干扰；方式和顺序不当；程。③测验工具及观测过②（统计方法不当；②统计回归。4）来自资料统计的无关变量，包括：①
因变量的确定应符合哪些要求？答：
面的问题：在确定要观测的因变量时，应考虑两方（量应具体准确地反映出实验目的达到的程1）因变量与实验目的的一致性，即因变
度；（因变量必须能反映出自变量操纵所形成的2）因变量与自变量之间的逻辑关系，即
影响或产生的结果。
教育实验中控制无关变量的主要方法有哪些？答：控制无关变量的主要方法有：
（（1）随机选择和分配被试； （2（3）设置控制组；）采用“双盲法”的方法；
（4）使无关变量保持恒定； （56）提高实验设计的科学性；）控制资料统计过程。
10.答：教育实验计划的评价内容包括：教育实验计划评价包括哪些内容？ （ （1（2）对实验课题的评价；）对实验假设的评价； （3（4）对实验内容的评价；
5）对实验程序安排上的评价；）对实验设计的统计方法的评价。
11.答：如何评价教育实验研究的过程和结果？ 要指标有两个：实验的内在效度和外在效对教育实验研究过程和结果的评价的主度。三方面的因素：教育实验的内在效度的高低主要取决于（（1）实验设计的科学性水平；
（2）实验者对自变量操纵的正确性；
教育实验的外在效度也要受多方面因素的3）实验者对无关变量控制的有效性。 影响，主试人员的能力和态度等，如实验设计、对无关变量控制的程度、控制的程度是其重要的因素。其中对无关变量 教育经验总结法的特点是什么？答：教育经验总结法有着自身一系列的特
点：（（1）对象的生动性；
（2（3）研究方式的回溯性； 4）研究方法的综合性；）研究结论的具体性。
教育经验总结法在学前教育科学研究中有哪些主要作用？存在哪些局限性？答： 用具体表现在：教育经验总结法在教育科学研究中的作（直接指导作用的教育理论；1）教育经验总结能形成对教育实践具有
（
作者的专业素质；2）教育经验总结能有效提高教育实践工（者形成和确立自己的研究方向；3）教育经验总结能有助于教育实践工作
（
教育实践改革的紧密结合。4）教育经验总结有助于教育理论发展和教育经验法的局限性表现为： （程度不高；1）教育经验总结所形成的结论的精确性
（
较低。2）教育经验总结结论的理论概括性水平
教育经验总结的研究过程由哪几个基本步骤构成？答：教育经验总结的一般步骤为：
（
（1（2）发现经验，确定经验总结的课题；）查阅文献资料； （3）制订经验总结计划；
（4）搜集和整理有关经验的事实材料； 论5）对资料进行分析和综合，形成研究结（65 ）对教育经验总结形成的结论进行论证。 先进的教育经验有哪些主要标准？答：先进的教育经验有以下几条标准： （（1）现实性； （2）典型性； （34）适用性；）创造性。
运用教育经验总结法应注意哪些问题？答： 下三个方面的问题。运用教育经验总结时，研究者应注意以（准确揭示教育经验中所包含的教育规律。1）教育经验总结应正确区分现象与本质， （事实为依据，坚持实事求是的科学态度。2）教育经验总结必须以实践为基础，以 （ 手段进行，3）教育经验总结要综合运用各种方法和机结合。
并注重定性研究和定量研究的有行动研究法有什么特点？答：行动研究法有如下几个方面的特点：
（（1）行动研究法具有很强的实践性； （2）行动研究法有很强的开放性； （3修正。4）行动研究法有很强的灵活性；）行动研究法伴随持续的对研究计划的
，．
行动研究法可分为哪几个层次？各层次的优、缺点是什么？
答：是较低层次的行动研究。（1）教师个人单独进行的行动研究，这模小、其优点是：因其规施，动和教育实践活动实现完整的统一。缺点能较好地发挥教师的积极性，参与人数少、研究内容具体而容易实使研究活是：全面、研究人员单一，因而结论的说服力不强。深入，研究过程的规范性也难以保证，对问题的探讨难以做到（行的行动研究。在这一层次的行动研究中，2）由学校或托幼机构组织的研究小组进
因参与人员增加，应地扩大。研究对象的范围也可以相挥集体的智慧和力量，因研究由集体进行，可以充分发取长补短，研究人员之间可相互遍性，大。构。缺陷：对教育实践活动产生的影响也随之扩而且因研究的问题带有一定的普需要合理安排研究人员的智能结（究集体开展的行动研究，3）由专家、教师、行政人员等组成的研
研究，次的行动研究中，也是最高层次的行动研究。这是最典型的行动在这一层活动中影响面较大的、研究者可以选择教育实践行研究，带有根本性的问题进大研究的影响，提高研究结论的理论层次。充分发挥研究活动的社会效益，扩 行动研究的过程可大致分为哪几个阶段？ 个阶段：答：行动研究法的过程大致可分为以下几（
对教育实践活动的基本情况进行了解和分1）预诊，即为准备实施某次研究活动而析。（
明确提出行动研究所要解决的问题，2）提出并阐述问题，即在预诊的基础上题作准确的阐述。并对问（（3）收集与讨论信息。
旨在解决问题的规划或行动方案。4）拟订行动计划，即针对问题所确立的（
施解决问题的措施。5）行动，即根据制订的计划，具体地实（
行评价，并在此基础上形成结论。6）评价总结，对研究过程和研究效果进 9.在学前教育的行动研究中，研究者在采用行动研究法时应注意哪些问题？答：时，必须注意以下几方面：在学前教育研究中，在采用行动研究法
（（1
（2）行动研究必须有计划地进行；）行动研究应注重研究过程的规范性；
的作用；3）行动研究应充分发挥教育实践工作者（4）行动研究需要研究者坚持不懈地努力。 个案法有哪些特点？答：个案法具有以下三方面的特点：
（（1 （2）研究对象的独特性；3）研究内容的广泛性； ）研究手段的多样性。
个案法在学前教育科研中有何作用？答： 现为：个案法在学前教育科学研究中的优势表（
为研究对象，1）个案法是以个体或个别团体、事例作题。它长于研究个别差异突出的问展上的差异，运用个案法可以早期鉴别儿童在身心发或有缺陷的儿童，筛选出有特殊发展潜力的儿童案奠定基础。为制订早期的特殊教育方能系统地考察一些独特的教育因素或教育同时，运用个案研究的方法还现象产生和发展的过程及其所形成的影响。（手段的多样化而使研究过程更加深入。2）个案法因其研究内容广泛、收集资料 个案法自身有哪些局限性？答：个案法存在以下几方面的局限性：
（ 殊性，1）个案研究因其对象少而且具有某种特表同类对象的总体，所以往往不带普遍性，不能有效地代结论不能直接地在总体中推广应用。运用个案法形成的研究（
研究对象以及研究条件可能会不断地发生2）个案研究所需时间较长，而研究者和变化，使研究过程面临许多困难。（
案追踪时需多方面的合作’3）因研究对象的生活环境的多样性，个结果的科学性产生难以控制的影响。，对研究过程和
试将个案追因研究与实验研究和经验总结作一比较。答：
上来说是相反的。实验研究是先确定原因，个案追因研究和实验研究，从研究程序然后探索在原因作用下的特定结果，研究则是先见结果，而追因原因。然后追寻导致该结果的个案追因研究和经验总结在研究方式上有
相似之处，和形成的过程进行回溯性的考察。都是通过对某种教育现象的产生究的目的和内容却不相同：过对经验产生过程的考察来证实经验的存经验总结旨在通但两者研在，创造条件；界定经验的性质及其作用，为推广经验殊的事件或教育现象发生的原因，而个案追因研究旨在揭示某种特件或教育现象的性质提供依据。
为确定事个案法中常用的收集研究资料的手段有哪些？在使用时各应注意哪些问题？答：个案法中收集研究资料的手段主要有：
观察、访谈、测验、产品分析等。（
象真实的生活活动中进行，1）个案研究中的观察应尽可能在研究对各种不同活动及具体情景来考察其行为。结合研究对象的（ 一，2）在个案研究中，访谈对象不能过于单访谈，应尽可能选择性质各不相同的人员进行容也应力求全面深入，避免一般化。从多个侧面收集资料。同时，访谈内（
别测验，3）在个案研究中使用的测验，一般是个观地把握施测过程，它要求测验实施者能更细致、确、更丰富的测验资料。力求获得更科学、更客更准（定要收集的活动产品的类型，4）应用产品分析法时，研究者应首先确
析的操作方法，即如何对产品进行分类比并确定产品分较、归纳，从中得出科学的结论。 在学前教育的个案研究中，访谈主要用来收集哪些方面的资料？答：收集三个方面的资料：在学前教育的个案研究中访谈主要用来 第一， 对象某种特征产生、发生在研究活动开始以前的反映研究料；第二， 形成过程的“历史”资方面的资料；研究对象存在和发展变化的环境条件第三， 定的人或事的看法、研究对象和与研究对象有关的人对特面的资料。
态度和特定的反映等方在确定个案研究对象的特殊性时，应把握什么标准？答：
地把握研究对象的特殊性，在选择个案研究对象时，三条标准：一般应把握以下要能准确有效（看研究对象是否有显著的行为表现；1）根据已掌握的情况所形成的主观印象， （应与常规标准是否有较大的差别；2）通过有针对性的测验，检视其行为反
（员的调查，3）通过对其家长、老师、同伴等有关人
在特殊的评价或印象。深入了解他们对同一对象是否存
作为个案研究的对象应具备什么条件？答：作为个案研究的对象应具备以下条件： （（1）特殊性；
事人不受他人制约，2）个体自身或团体的负责人、事件的当活动的抗拒心理；（3）有关个体或团体在预期的研究过程中
且不存在过度的对研究是稳定的，不会在研究过程中迁走或解散。 个案研究的一般步骤和程序是什么？答： （（2（1）选定个案研究对象； （3）制订研究计划；）收集和分析研究资料；
10.4）形成研究结论和撰写研究报告。
答：个案研究应收集哪些方面的资料？四个方面的资料：一般来说，个案研究中应着重收集以下 （（1）反映研究对象基本情况的资料；
状况的资料；2）反映研究对象活动和成长过程及发展（
（3要资料。4）反映研究对象所在单位情况的资料；）反映研究对象的家庭与社会背景的主 对研究资料的整理和分析有什么意义？
答： 面的意义：进行研究资料的整理和分析，有着多方（
好地把握研究活动的方向；1）通过对研究资料的整理和分析，能更（
研究结论打下基础。2）通过对资料的整理和分析，能为形成在整理和分析研究资料时要注意哪些问
题？答： 的问题：在整理和分析资料时要注意以下几方面（
（1文字资料整理的工作程序与主要内容是什2）对研究资料的整理和分析要及时；）对研究资料的整理和分析要客观。 么？答：文字资料整理的工作程序及主要内容
为：（（1）审查补充；
（2）分类归纳； （3文字资料分析的主要特点是什么？4）摘要；）编整加注。
答：文字资料分析有如下特点： （行的逻辑分析；1）文字资料分析是一种运用思维方法进
（
析；2）文字资料分析是一种动态的整体性分（
论基础上的综合性分析。3）文字资料分析是一种建立在多学科理
运用比较的方法来分析文字资料时，应注意哪些问题？答：意：在运用比较法来分析文字资料时，
第一，比较必须在同一关系下进行。
应注第二，比较应有一定的标准。 第三，比较要求依据客观的事实或资料。
对事物进行分类应遵循哪些要求？答：在对事物进行分类时必须注意以下几
点：第一， 的目的进行，并有利于研究假设的检验。分类必须根据研究问题的性质和研究第二，每次分类必须在同一维度上进行。 第三，间相互排斥。分出的类型应穷尽分类总体且类别之 第四，各类型之间应有显著的、 明确的差异。 运用分析法来分析研究的文字资料时，有哪些要求？答： 时，应做到：在运用分析方法来分析研究的文字资料第一，能为分析而分析，把事物分解得支离破碎，分析必须有总体目标和整体观念，
不要知道分析时最终目的是为了认识事物的整体属性。第二，分析必须按一定的标准和规则来进
行，助于认识事物的内在特点或本质属性。而且在确立分析标准时应考虑到如何有第三，分析要有一定的理论基础。分析应在一定的理论指导下进行，
即使用综合法对文字资料进行整理时，应注意哪些问题？答：第一，综合必须与分析相结合。为了使综合富于成效， 研究者必须注意： 第二， 认识。综合必须创造性地形成对事物整体的
数据资料的整理具有哪些特点？答： 具有以下特点：数据资料的整理与文字资料的整理相比首先， 理；其次，数据资料的整理要求客观、精确；
数据资料需要运用统计的方法进行整最后， 分析的结合。数据资料的整理与分析是定性与定量
10.答：数据资料的整理主要包括：数据资料的整理有哪些工作内容？（ （1（2）数据资料的检查； 3）数据资料的分类；）数据资料的呈现。
11.答：数据资料的呈现方式有哪些？图两种形式。数据资料的呈现通常采用统计表和统计 常用的统计表主要有：
形式的统计表；次数分布表以及其他常用的统计图有：次数多边图以及条形图、
线形图、圆形图、散点图等。
1描述数据资料特征的统计参数有哪几种？答：常用的数据统计参数有：
异量数、相关系数。集中量数、差集中量数主要有：中数与众数。差异量数通常用：离差、标准差。
算数平均数、 加权平均数、相关系数通常用： 系数。
积差相关系数和等级相关教育科研成果的主要形式有哪些？答：教育科研成果的主要形式有： （
教育观察报告、1）关于教育事实的每种研究报告，包括告等；教育调查报告、教育实验报（
位论文；2）关于教育理论的学术论文或专著、学（3）综合性研究成果。
教育科研成果表述的主要意义是什么？答：对教育科研成果进行表述的主要意义 有：（
者系统地回顾和反思研究活动的过程，1）通过系统地表述研究成果可以使研究和分析研究所获得的新的事实、新的发现，整理有助于研究工作的进一步深化。（
程及其结论，使研究活动能得到社会的承2）系统地表述研究成果能展示研究的过认、效益，鉴定，讨论，即引起人们对研究中的问题的关注和并在一定程度上产生应有的社会产生影响。或使研究过程与结论对教育实践活动（程及实际资料，有利于促进学术交流与合3）系统地表述研究成果，展示研究的过
作，平的展示。也是对个人、团体的研究能力及学术水（
者自身的研究能力和科技写作水平。4）系统地表述研究成果有助于提高研究 教育科研成果表述的基本步骤有哪些？答：步骤进行：在表述研究成果时， （（1） 一般应按下列四个（2确定研究成果的表述形式，拟定题目。 （3）拟订写作提纲。4）研究报告或论文的写作。
）对初稿进行修改。
教育科研成果表述应达到哪些基本要求？答：循下列要求：教育科研成果的表述，
在写作上必须遵（必须准确地反映研究的问题、1）准确性，即科研论文或科研报告首先程以及研究形成的结论。研究活动的过（时应遵循科技写作的一般规范。2）规范性，是指在撰写论文或科研报告
（报告要能吸引读者的注意，3）可读性，是指研究者所撰写的论文或
读时能快捷有效地理解和掌握论文或报告并能使读者在阅的内容，同时产生一定的体验。 教育研究报告的基本格式是什么？答：教育研究报告的基本格式为： （ （1）题目页； （2（3）摘要； （4）引言；）方法； （5）结果； （6）讨论； （78）参考文献；）附录。
教育科研成果评价有何意义？答：教育成果评价的意义在于： （
值，从而促进成果的交流、应用和推广；1）评价有利于进一步认识科研成果的价（ 文化水平，促进教育科研的发展；2）评价能提高学前教育科研活动的科学（
的科研意识，提高科研队伍的素质；3）评价能强化参与研究活动的有关人员（
化提供依据。4）评价能为科研管理和教育决策的科学
在建立教育成果评价的标准体系时，应遵循哪些基本要求？答：
遵循下列基本要求：在建立教育成果评价的标准体系时，（ 应一致。1） 致性，即标准体系必须与总目标保持（进行实际测量或观察的，2）可测性，即确定的每个标准都是可以
信息，同一层次的指标应互不重叠或交叉，能获得客观可靠的不存在因果关系。（
的前提下力求精练、简明。3）精练可行性，即在标准体系科学完整
教育科研成果评价的方式有哪几种？各应注意什么问题？答： 种：教育科研成果钾价中常采用的方式有三审。进行自我评价时，应注意的问题是：它自我评价、同行专家评价和有关部门评常受研究人员思维定势或行为习惯的影响，使其往往囿于自己的研究过程之中，研究的外部多角度、而应避免出现主观性过强的问题。多层次地分析问题，不能从因采用同行专家评价时，集体进行。可个别进行，
又可以能因专家的水平各异、个别进行时，注意的问题是：可同而造成评价结论不一致。对成果评价的角度不的问题是：能使评价受到权威人物的引导而出现不客由于彼此之间的相互影响，集体评价应注意也可观的结论。有关部门评审时，
果的科学性、选评审人员，严肃性和权威性，应注意：为了保证评审结应严格地挑在评审过程中应避免由行政权力来作出结尽可能地聘请有关专家。同时，论的现象。