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课时强化作业九 鉴赏诗歌的形象

一、(2016届安徽太和中学高三检测)阅读下面这首唐诗，回答问题。

题杜居士 许 浑

松偃石床平，何人识姓名。 溪冰寒棹响，岩雪夜窗明。 机尽心猿伏，神闲意马行。 应知此来客，身世两无情。

1．请结合全诗，简要分析杜居士的形象。

解析：本题考查鉴赏人物形象的能力。作答时，可根据生活环境、以及“机尽”“神闲”的特点概括人物形象，再结合具体诗句加以分析。

答案：杜居士是一个隐士形象。他幽居深山，不为人所识；无世俗之心，也不问世事；享受闲适与自由。

2．简要赏析第二联中“响”和“明”二字的妙处。

解析：本题考查鉴赏诗歌语言的能力，侧重炼字。作答时，先点明两字所用的手法，再结合诗句描绘画面，最后点明效果。

答案：深冬时节，舟行溪中，船桨破冰，声响山中；雪积岩石，光映窗明。诗人从听觉和视觉两个角度描摹，形象生动地衬托出了隐居环境的幽静。

二、阅读下面这首宋词，回答问题。

江城子·癸酉春社②

王 炎①

清波渺渺日晖晖，柳依依，草离离。老大逢春，情绪有谁知？帘箔四垂庭院静，人独处，燕双飞。

怯寒未敢试春衣。踏青时，懒追随。野蔌山肴，村酿可从宜。不向花边拼一醉，花不语，笑人痴。

【注】 ①王炎：生于宋绍兴八年(1138)，到癸酉宁宗嘉定六年(1213)，此时他七十五岁。②春社，祭祀土地的日子，以祈求丰收。周代用甲日，汉以后，一般用戊日，以立春后第五个戊日为春社。

1．本词塑造了怎样的抒情主人公形象？请结合诗句简要分析。

解析：本题考查鉴赏人物形象的能力。作答时可抓住“老大”“独处”“怯寒”“野蔌山肴，村酿可从宜”等，先概括出抒情主人公的特点，再结合诗句进行简要分析即可。

答案：本词塑造了孤寂惆怅而又年迈的抒情主人公形象。春社时节，大好的春光与热烈的庆典挑起词人踏青的闲情，可是年迈体衰迫使他不得不在家蛰居，但逢春社，又不甘寂寞，唯有借助野蔬山肴与村酿来排遣惆怅情绪。

2．请简要分析本词的表达技巧。

解析：本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。“晖晖”“依依”“离离”是叠字；“情绪有谁知”是设问；“人独处，燕双飞”是对比；“花不语，笑人痴”是比拟。作答时，先说明手法，再结合诗句进行简要分析即可。

答案：①叠字：开篇用“渺渺”“晖晖”“依依”“离离”，写出阳光明媚、春水悠远、草木泛绿的春日景致，于清幽淡远之景中透出词人的寂寞情怀。(寓情于景亦可)②设问：“情绪有谁知”一句，作者设疑，而下文“人独处”巧妙地回答了上文的疑问，更好地表达了词人的孤寂之情。③对比：上片中“人独处，燕双飞”，以燕的“双飞”与人的“独处”相对比，无限情绪皆包含在种种形象之中，收到“言有尽意无穷”的效果。(反衬或以静衬动亦可)④拟人：词的下片结尾处一反平平叙写，采用拟人的手法，说花“不语”“笑”，全篇也因之活跃飞动。

三、阅读下面这首唐诗，回答问题。

春 生 白居易

春生何处暗周游？海角天涯遍始休。 先遣和风报消息，续教啼鸟说来由。 展张草色长河畔，点缀花房小树头。 若到故园应觅我，为传沦落在江州。

1．诗中描写了哪些景物来表现“春生”？从全诗看，这些景物描写有何作用？ 解析：本题考查鉴赏景物形象的能力。第一问可抓住和风、啼鸟、河畔草、树头花这些意象作答；第二问可从表现诗人情感角度作答。

答案：(1)和风、啼鸟、河畔草、树头花。(2)以乐景衬哀情(反衬)，用春天生机勃勃的景象，反衬自己沦落江州的愁苦伤感之情。

2．尾联表达了作者怎样的感情？请鉴赏其抒情的妙处。

解析：本题考查把握诗歌情感和艺术手法的能力。情感可抓住“故园”“沦落”等词进行揣摩。艺术手法，应重点锁定“觅”“为传”等字，考虑拟人、想象手法。作答时先点明手法，再结合诗句具体分析。

答案：(1)贬谪江州的伤感消沉。(2)以拟人手法虚写(想象)春天到了自己家乡，到处找我不见，而我只有托春天向家人传达沦落江州的愁苦，含蓄蕴藉。

四、阅读下面这首诗，回答问题。

邯郸道上 清·宋荦

邯郸道上起秋声，古木荒祠野潦清。 多少往来名利客，满身尘土拜卢生注]。

【注】 《枕中记》载，少年卢生在邯郸客店中自叹穷困，却在梦中享尽荣华富贵。及醒，店主所蒸黄粱尚未熟，后人称此为“邯郸梦”或“黄粱一梦”。

1．诗歌前两句描绘了一幅怎样的画面？营造了怎样的氛围？

解析：本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。第一问要求概括前两句的画面特点，作答时，先要描述诗句内容，再高度概括画面特点。第二问可结合“秋声”“古”“荒”“清”等词语进行揣摩。

答案：(1)通过秋风、古木、荒祠、雨水等意象，描绘了一幅秋风阵阵、古木沧桑、祠庙破败的古道秋景图。(2)营造了萧瑟凄凉的氛围。

2．简析本诗结尾句所使用的表现手法。

解析：本题考查鉴赏表现手法的能力。可结合诗下注释确定手法，作答时先点明手法，再结合诗句分析其作用。

答案：借用卢生“黄粱一梦”的典故，含蓄地表达了对步卢生后尘、热衷功名利禄的“名利客”的讽刺。

五、(2016届四川天全中学月考)阅读下面这首宋词，回答问题。

少 年 行

杨 亿

江南节物①，水昏云淡，飞雪满前村。千寻翠岭，一枝芳艳，迢递寄归人②。 寿阳妆③罢，冰姿玉态，的的④写天真⑤。等闲风雨又纷纷，更忍向，笛中闻。

【注】 ①节物：时令，节气。②借用陆凯赠范晔的诗“折梅送驿站，寄与陇头人，江南无所有，聊赠一支春”。③寿阳妆：是寿阳公主梅落额头的故事。④的的：明明白白的意思。⑤天真：自然本色。

1．这首词为咏梅之作，可前三句并未写梅，请分析这样写的作用。

解析：本题考查艺术手法及其作用。前三句点明江南严冬风雪肃杀的环境，其实是为写早梅作铺垫，衬托梅高洁坚贞的品质。作答时，先点明手法，再结合诗句分析其作用。

答案：起了衬托的作用。点明地点为江南，时令为严冬，刻画出风雪肃杀、寒冷的景象，为写迎冰雪而开的早梅作铺垫。此处既没有点破梅，又没有刻画梅，却从“水昏云淡”、前村飞雪中，烘托出梅的“冰姿玉态”，把梅高洁、坚贞、傲雪的精神表现得淋漓尽致。

2．从全词看，本词用了什么手法？表达了作者什么思想感情？

解析：本题考查把握诗歌艺术手法及思想感情的能力。作为咏物诗，首先考虑的手法是托物言志或借物抒情。作答时，先点明手法，再结合诗中“一枝芳艳”“冰姿玉态”“等闲风雨又纷纷”等句子分析梅的品质特点及遭遇，进而明确作者的思想感情。

答案：(1)托物言志或借物抒情。(2)借梅花的特征表达了自己虽经坎坷，但仍不畏挫折、保持高洁节操的思想感情。“冰姿”二句，是作者对不惧风雪、冰肌玉骨的梅花的高度赞美。“等闲”一句写梅花遭到风雨的摧残，“又”字蕴含对梅花遭遇的同情。作者以梅自比，写出了自己无故遭受挫折的坎坷以及坚贞自守的高尚情操。

六、阅读下面这首清诗，回答问题。

咏 笼 莺 纳兰性德①

何处金衣②客，栖栖③翠幕中。 有心惊晓梦，无计啭春风。 漫逐梁间燕，谁巢井上桐。 空将云路翼，缄恨在雕笼。

【注】 ①纳兰性德：清王室贵族。②金衣：黄莺别名金衣公子。③栖栖(xīxī)：忙碌不停，亦解为孤寂零落。

1．简要分析本诗前两联是怎样照应诗题中的“笼”字的。

解析：作答本题，可结合对黄莺的动作描写、心理描写、声音描写考虑。

答案：本诗前两联从三个方面照应诗题中的“笼”字。从动作方面描写黄莺被迫在笼中栖息，从心理方面写黄莺在笼中焦躁不安，从声音方面写黄莺在笼中感受不到春的温馨而悲啼的情状。虽未提一“笼”字，却写出了“笼”这个特殊环境对黄莺的影响。

2．简析诗人主要采用了什么手法，表达了什么思想感情。

解析：本题考查表现手法，不难看出本诗是一首咏物诗，确定手法时首先可考虑托物言志或借物抒怀。作答时先点明手法，再结合诗句作具体分析。

答案：(1)托物言志(或借物抒怀)。(2)借黄莺写出了虽处在金衣翠幕之中，和别的鸟长有一样的翅膀，在同样的季节，却受到雕笼的束缚不能展翅高飞的境况，寄托诗人追求自由而不得的不满，怀才不遇的怨恨之情(或“白白浪费青春年华的怨恨”)。