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总结经验，努力创新，勇于探索

2011年12月17日在县教育局的组织下，我县部分学校的校长和骨干教师远赴山东取经学习。自己也有幸参加了此次学习，本次学习共花了三天的时间，第一天我们在山东济南市听了兖州一中原校长、第四届全国十佳中学校长杜金山同志和即墨市第二十八中学副校长吴越同志的专题报告。第二天和第三天分别实地考察了茌平县杜郎口中学和昌乐县第二中学。通过学习使自己感想颇多，收获颇多。对于我们年轻教师来说，既增长了见识，也拓宽了视野。现将自己此次的收获与大家一起分享：

通过听杜金山教授和吴越教授的报告，使我们深刻认识了传统教学存在的弊端：①学生、家长超负担。学生的书包重了，睡眠时间少了，锻炼时间少了；学生的作业多了，升学压力大了；家长操心多了，陪孩子时间多了，孩子就业压力大了。学生累，家长累，整个家庭累。为什么学生喊累、家长喊苦呢？为什么负担这么重？症结在哪里？原因归结在课堂，是传统的课堂以不适应现代经济社会发展的需求。罪魁祸首是谁？是我们老师自己，老师把知识通过备课讲课学明白了，学生却没有弄明白。②教师员工超负荷。有这样一则描述教师的短信：起得比公鸡早，睡得比猫头鹰晚，吃得比营房士兵快，催作业比黄世仁狠，高辅导比狗待骨头更亲，死的比蝌蚪早。短信描述了教师教学的辛苦，为什么会如此？症结就在于我们老师。老师们习惯把“题海战术”当作胜利的法宝，加重了学生的负担，也加重了老师自身的负担。老师没有将课堂还给学生，没

有将发言权还给学生，没有将学习权还给学生。③学校超负重。升学率已演变成地方领导的政绩指标、学习领导的“进身之阶”……学校不得不把负担转嫁给老师和学生。而新课程使学生的主体地位真正得到落实，教师实现了价值的浓缩。将时间权还给了学生，将学习权还给了学生，将话语权还给了学生，将探究全还给了学生，将教学权还给了学生。这些充分体现了学生在课堂中的主体地位和自主性。学生不但是学的主体，也是教的主体，不是师教生，而是生教生，教师只是点拨、总结、提升。课堂上，教师的因势利导有效地激发了学生的主动性、创造性，学生不再拘束于单纯的帮、教，而是在此基础上充分发挥自己的想象力和创造力，主动采取多种形式实现共赢，真正成为教育教学的主体。

对杜郎口中学和昌乐二中的实地查看，对两所学校的教学模式、教学研究、学校历史、校园文化、校园绿化、基础设施、师生的精神面貌等方面的了解，虽然两所学校的各个方面存在一定的差异，但两所学校都是落实新课改的见证。对人影响深刻的是杜郎口中学，教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校，教师不求上进，领导班子人心散涣，学生跟不上教师的进度，师生关系紧张，体罚、变相体罚的现象几乎天天存在，学生厌学、辍学现象时有发生，县里将这所学校已划入撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤并的厄运。崔其升校长带领杜郎口中学全体教职工早在十年前就着手教学改革，经过十年的努力创新、不断探索，使当时濒临撤并的一所农村中学形成了自己独具特色教学模式（三三六模式）的全国名校，

混动了全国教育界。这些事实已充分说明教育改革是大时代的潮流趋势，刻不容缓，不极早进行改革就要落后，终将要被时代淘汰。只有极早地进行改革才能与时代同步伐。我就本次学习的情况联系我校实际谈谈自己的几点看法：

一、 要让广大教职工统一思想，提高认识，转变观念。 我校处于贫困山区，环境恶劣，自然条件极差，人们的素质不是很高，特别是一些刚参加工作的年轻教师，无心从教，说什么教师每天只和小孩打交道，外面的世界根本就接触不了。年老的教师安于现状，每天关心的只是自己工资和退休的时间。正是因为教师的厌教，导致学生的厌学。我想，这些问题在我县的部分学校里存在的。面对这些现状，我们应该采取怎样的措施，把我们的教师从失落的边缘挽救回来，使他们重新树立信心，这是摆在我们的面前的急切问题。要解决这些问题学校的校长起着关键性的作用，可以说校长是整个过程的研究者、组织者、决策者、实施者、引领者，校长要站在时代的高度，分析当前的形式，教育引导广大教职员工充分认识新课改的重要意义，传统的教育教学模式已不适应现代经济社会发展的需求，以及给学校、教师、学生带来的好处等多方面、多角度来进行。使广大教师对新课改有充分的认识，能从学校的大局出发，能从自身的终身利益出发，能从发展学生的思维和今后做人的目标出发。

二、总结经验、不断创新，探索出适合自己学校的新课改模式。 由于地域文化的差异，学校办学条件、师生综合素质、家庭教育