内容发布更新时间 : 2024/5/14 0:56:16星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第八单元 20以内的进位加法

单元教学总述

本单元的教学内容主要是20以内的进位加法，以及用20以内的进位加法解决问题，20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。

本单元的计算分为3个部分，即9加几，8,7,6加几和5,4,3,2加几。教材在9加几，8,7,6加几的编排中，无论是例题还是练习的设计，都体现了学生所要经历的实物操作——表象操作——符号操作的基本思维过程，在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法，在解决问题中，突出了解决问题的一般步骤和解决问题的策略，渗透了集合、函数、统计等数学思想。

1.能熟练、准确地口算20以内的进位加法。 2.初步学会用加法解决简单的问题。

3.通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的联系，真切感受数学在日常生活中的作用。

重点：能熟练、准确地口算20以内的进位加法。 难点：初步学会用加法解决简单的问题。

课时教学设计

1.口算

9加几

教学设计表 学科：数学年级：一年级 册次：上学校： 教师： 课题 教学内容分析 9加几（P89例1） 课型 新授课 计划学时 1 0加几和十几加几→9加几→20以内的退位减法 例1通过呈现计算9+4的不同方法，承前启后 突出教学“凑十法”，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法，启发学生将9加几转化为10加几的思考过程。 教学目标 1.会用“接着数”“凑十法”计算9加几的进位加法。 2.初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3.培养初步的观察、比较、动手操作和抽象概括能力。 重难点 教学设计思路 重点：会计算9加几的进位加法。 化解措施 难点：理解“凑十法”的算理。 自主探究、合作交流。 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：小棒、小红花若干。 教学过程 教师活动 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 同学们，学校的运动会开始啦！（教师展示教材第88页情境图）箱子里面有多少盒饮料？箱子外面有4盒，一共有几盒呢？ 1.要求一共有多少盒饮料，可以用加法计算，怎样列式呢？ 2.怎样计算呢？用小棒摆一摆，小组之间交流计算的方法。 3.同学们计算得非常正确，但是还有一种计算9+4的方法，想：把箱子外面的1盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加外面剩下的3盒，一共是13盒，所以9+4=13（盒），用图示表示是学生活动 回顾学习的内容，数一数可知箱子里有9盒饮料，要求一共有几盒饮料，用加法计算。 同步检测 1.口算。 5+4=99+1=10 6+3=97+10=17 3+13=165+12=17 15+2=1714+3=17 2.圈一圈，填一填。（P183） 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 。 可以拿出小棒动手摆一摆，看看怎样能凑成10根。 4.同学们，你们会用“凑十法”计算了吗？计算一下9+5的结果。教师巡视。 三、巩固1.教师指导学生完成教应用，提材第89页“做一做”第升能力。1题，让学生填一填。 1.箱子里面有9盒，外面有4盒，列加法算式是9+4。 2.先拿出9根小棒，表示9盒饮料，再拿出4根，可以用接着数的方法计算。箱子里有9盒饮料，接着数外面的4盒，从第10根开始数起，即10,11,12，13，一共有13根小棒，就是13盒，所以9+4=13（盒）。 3.认真听讲，自己动手摆一摆。理解“凑十法”的算理，知道“凑十法”就是把9凑成10，将9加几的计算转化成以前学过的10加几的计算，10加几得十几，计算起来比较方便。 4.计算9+5时，想5能分成1和4,1和9能凑成10，再加上4，结果是14，所以9+5=14。 1.在老师的指导下理解题意，自己填一填。 2.自己完成。 自己圈一圈。 3.计算下面各题。 9+2=119+3=12 9+6=159+10=19 9+7=169+5=14 4.有两筐苹果，第一框有9个，第二框有8个。一共有几个苹（10分钟） 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 2.学生自己完成“做一做”第2、3题。 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.运用“凑十法”计算9加几，可以先把较小数拆成1和几，再从拆成的1和几中拿出1和9凑成10,10再加上剩下的数就是最后的结果。 果？ 9+8=17（个） 教师个人补充意见： 板书设计 9加几 “凑十法”就是把9凑成10，将9加几的计算转化成以前学过的10加几的计算。 培优作业 1．框里最大能填几？ 2.在括号里填上合适的数。 9+（5）=149+（4）=13（9）+6=15 （9）+7=16（9）+3=12（9）+10=19 （9）+1+2=129+4+（1）=149+（1）+6=16 3.小明有9元零花钱，小亮买钢笔花了自己的5元零花钱。现在两人的钱数相等，原来小亮有多少钱？ 9+5=14（元） 口答：原来小亮有14元。 名师点睛 本节课的教学注重让学生理解“凑十法”的算理，教学时，要以多种方式帮助学生掌握“凑十法”，选出学具，突出“凑十”的价值，让学生感受到用“凑十法”计算比较方便。 微课设计点 教师可围绕“9加几”设计微课。 8,7,6加几

教学设计表 学科：数学年级：一年级 册次：上学校： 教师： 课题 教学内容分析 8,7,6加几（P91例2、P92例3） 课型 新授课 计划学时 1 9加几→8,7,6加几→5,4,3,2加几 例2通过跑步的情境图引出求和问承前启后 题，从而引出8+5的口算。教材通过画点子图，对5进行拆分，运用凑十法解决问题。例3在学生学习了凑十法的基础上，呈现了计算加法的不同方法，可以把大数凑成10，也可以把小数凑成10，应用“交换加数的位置，和不变”的规律进行计算。