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小学语文高效课堂的构建探究
作者:张凤霞
来源:《课程教育研究》2018年第32期
【摘要】随着教育部门对小学生素质教育的重视,构建高效小学语文课堂成为教师们一致努力的目标。本文主要通过对我国小学语文高效课堂现状进行分析、对高效课堂的基本内涵进行阐述,最终总结出构建高效课堂的策略,包括打造学生学习合作小组、采用质疑导学法组织课堂、延伸课外阅读。
【关键词】小学语文 高效课堂 探究策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0047-02 当今信息时代的快速发展,对于小学生语文学习能力的要求更高,这就需要我们在课堂上不仅能教授学生知识,还得培养他们独立自主的学习习惯、灵活的思维能力、开阔的眼界等。因此,构建高效课堂教学成为教育发展的重要环节,通过教学方法的提升,帮助学生在有限的时间内接收到更丰富的知识、理解更加深入,构造以学生为主体的教学课堂,以学生的学习需求为出发点,张扬他们个性。 一、我国小学语文课堂教学现状
总的来说,目前我国大多数小学语文课堂仍旧停留在传统的教学方式,采用以教师为主体,单向向学生灌输知识的模式,学生总是处于被动状态,完全依靠老师的引领,这样使学生容易丧失主动思考的能力,对知识的领受能力和理解能力降低。并且,呆板的教学方式将课堂变得枯燥无味。另外,传统教学方式使得学生对教师一直怀有一种敬畏心理,在尊重老师的同时,却不敢和老师多交流,这样很难即时帮助学生解决问题,也不利于形成师生热爱知识、热爱讨论的学习氛围,使得课堂学习效率难以提升。 二、简述高效课堂
我们所说的高效课堂,顾名思义是要在课堂有限的时间内让学生学到更多的知识,也就是在更短的时间内完成教学目标与任务,以此取得最大的教学效果。衡量一个教学课堂是否高效,我们看这堂课在完成既定学习目标与任务的基础上,是否还提升了学生的理解深度,如果一堂小学语文课堂实现了课堂效率的最大化,它就是高效课堂。当然,课堂教学本身是一个循序渐进的过程,不能一味寻求速度,课堂内容只要使得整堂课前后连贯、内容充实即可。 三、探究小学语文高效课堂构建策略 (一)打造学生学习合作小组
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打造高效课堂要与传统课堂有区别,课堂上要建立以学生为主体地位的教学模式。首先把班上的同学分成几个小组,分组时教师要根据学生的学习兴趣和性格作为参考,使得一个小组中的同学既有活泼开朗的也有性格较沉稳内敛的,之后将教学环节分为几个步骤,比如课前资料搜集——课堂探究——课后提升,在每一环节学生都应该主动参与并积极讨论。
在课前资料搜集过程中,学生要根据自己对课堂题目的理解去搜集相关资料,可以培养学生筛选参考资料和归纳提升的能力,完成后小组成员之间再相互讨论,可以开拓思路;课堂探究是教学中最重要的环节,教师应该仔细安排合作学习的流程和节奏,充分调动学生的积极性,为了让小组成员都能发表意见,组建合作组的时候,将成绩和能力相对弱的同学编号到前面,尽可能地丰富课堂的声音;课后提升是整个学习任务升华的过程,教师可以让小组成员讨论,合作解决小组成员本堂课产生的各种疑问,进而全班总结交流。 (二)采用质疑导学法组织课堂
凡事预则立,采用质疑导学法实际上是通过设计导学案来组织小学语文课堂,通过导学案的设计,事先提出问题,学生要带着问题去阅读课文,之后在理清作者主要思路的基础上,逐一解决导学案问题,最后还要小组合作讨论完成导学案的全部内容。
教师在导学案的设计上,要做到能够激发学生质疑,产生学习兴趣,这就要求教师在设计导学案前要吃透新课标的内容,弄清楚课文需要解决的重大问题;同时,在导学案的编制上,要注重问题设置的阶梯性,在问题的设置上,可以由浅入深的开展。 (三)延伸课外阅读
小学语文的学习不仅仅要依靠课堂上的内容,适当增加课外阅读资料,从长远来看,将成为课堂高效学习发展的推动力。一方面,可以帮助学生养成每天阅读的习惯,接收更多的知识、扩宽知识面,充分调动学生的求知欲,在自己阅读的过程中,也要有提出问题、解决问题的意识;另一方面,学生课外阅读的提升,可以训练学生的语文素养,增加文化储备,综合提升学生的人文内涵,为其今后语文写作积累素材和语感,进而整体提高语文成绩。 四、结语
实现小学语文课堂的高效性,不仅是课程改革的要求,也是促进学生全面发展的要求,通过打造学生学习合作小组、质疑导学法、延伸课外阅读的方式,能够有效地促进课堂组织效率的提升,增加了学生之间的互动性,营造出一个活跃积极的课堂氛围,学生变得主动学习、快乐学习。但同时,也要切记学习是一个循序渐进的过程,不可急功近利,要始终牢记以学生的兴趣和学习能力为出发点。 参考文献:
[1]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育旬刊,2014(11).
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[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(9).