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教学设计(三年级)

时间 年级 主备 2019年5月 三年 学科 课题 组长复查 搭配中的学问 课时 学校复核 第1课时 1．让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。 教学目标 2．使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 3．让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。 教学重点 教学难点 教学准备 教学环节 （时间） 初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 能够有序地实行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。 课件。 期望学生行为 1、生：思考，回答。明确学习目标。 2、生答：2种。 教师行为 师：同学们回想一下，我们平时穿衣服的时候，通 常一件上装只能与 一件下装搭配成一 套衣服。 课件出示： 情景一：如果一件 上装只能与一件下 教师板书课题：《搭配装搭配成一套衣中的学问》。 服，那么1件上装与2件下装，总共有几种搭配方法？ 二次备课 创设情境 明确目标 （3分钟） 3、3种。 4、生猜想：总共有6种。 情境二：如果一件上装只能与一件下装搭配成一套衣服，那么1件上装与3件下装，总共有几种搭配方法？ 引发猜想：如果一件上装只能与一件下装搭配成一套衣服，那么2件上装与3件下装，总共有几种搭配方法？ 这就是今天我们要探究的内容---《搭配中的学问》。 1、 学生动手操作，探究搭配方法。 2、组内交流。 3、小组展讲搭配方法。（先选定上衣，再分别搭配所问题引领 合作交流 （11分钟） 有的下装；或者先选定下装，再搭配所有的上衣） 4、生：到黑板板书，并说出你是怎么想的？ 5、有序思考。 6、生举例。（预设：饮食搭配，密码搭配；路线搭配等） 一、自主预习：完成预习单。 1、动手操作，探究搭配方法：请同学们利用学具摆一摆，看看一共有几种搭配？ 2、写出你的搭配方法。 3、用你喜欢的方式表示你的搭配过程。 二、组内交流：预习的结果。（学科长负责，小组长监督，时间6分钟） 1、自主预习：完成预习单。（时间5分钟，开始） 2、找同学汇报第1题，（指名答。）请评价。（指名评价） 3、哪个小组到前面来展讲搭配方法？（指小组名展讲：小组到前面来先齐说口号） 4、搜集样例：到黑板板书并说出你是怎么想的？（体会符号语言的简洁、明确。） 5、体会有序思考的价值。 6、深化学生有序思考的理解。（让学生经历有序思考的完整过程） 教学环节 （时间） 期望学生行为 三．展讲。 教师行为 二次备课 三、小组展讲：有几种搭配，搭配四、对比中体会符号的简洁。 的方法。 四、优化思维：同学们通过学具摆一摆、连一连、符号等方式对比把找到的全部“搭配”过程表示出来，突出了符号的简洁。 点拨指导 五、同学们在寻教师适时指导。 汇报展讲 找有多少种搭配 （14分钟） 时，表达的方式虽 不同，但都做到了不重、不漏，想一想：这是为什么呢？（有序思考） 六、科学家们都十分看重有序思考（见课件），有序思考在我们的生活中也经常用到，你能举例子说说吗？ 当堂训练 当堂检测，独立做，交流做生活中的例子：早 整体达标 餐搭配、密码搭配、（10分钟） 题结果。 路线搭配等。 总结提升 1.这节课我们学习了什么？ 拓展延伸 2.课后作业：104页第4题。 （2分钟） 板书设计 教学反思

搭配中的学问