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运用注意规律，提高教学质量

作者：黄泽镍

来源：《现代语文(理论研究)》2005年第08期

注意是心理过程的一种共同性、适应性运动，是指心理活动对一定对象的指向和集中。任何心理过程的活动总是表现为有注意参加才能实现，它保证人能够及时地反映客观规律及其变化，使人更好地认识思考问题。运用注意规律在教学实践中有很大意义。

在教学过程中，我们要善于利用注意规律组织课堂教学，争取最大限度地提高教学效果，在《守财奴》一课的教学中，我是这样做的：

一、明确教学任务，提出要求，引起注意

可以设置这些问题让学生跳读课文：1.小说中刻画人物运用了哪些方法？2.葛朗台是否真正爱妻子、女儿？学生带着问题集中精力读完课文，对小说就有了整体感知。大多数学生当堂概括出葛朗台的主要性格——贪婪、吝啬、爱财胜过爱自己的生命，并能简要的说出小说的情节。

二、以启发“有所不知”的问题引起并保持注意

启发有所不知能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。也能使学生更好的弄清问题的实质，从而达到解决问题的目的。学生读完课文，对葛朗台有了认识，会觉得惊奇好笑，议论纷纷。此时，我及时设疑：我们弄清了人物的刻画方法，那么，你们觉得那些词语运用得最好？学生的思路又集中起来，有的人说“纵，扑，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”，有的说“撬、摆、推”，有人说“瞪、盯”，我及时地肯定并作了简单的评析，又抓住其中的“瞪、盯”发问，两个词都有“看”的意思，可以互换吗？并用自己的动作表达出来，能吗？学生的眼睛各有表现了，有同学说出了两个词的区别：瞪，张大眼睛看；盯，是集中精神看，两者不能互换。我又顺势设疑，为何不能互换，对刻画人物性格有何作用？学生的思维又活跃了，大多数议论着并跃跃欲言，最后一位同学的回答博得大家的赞同，他的回答是：瞪着金子的眼光写出了葛朗台看到金子后的欣喜若狂的情状，又写出了他想占有金子的心理，并导致“纵、扑、”的动作出现；盯着女儿跟梳妆匣写出了他抢到梳妆匣后又怕失去的心理。两个词从不同角度写出了他的

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性格：贪婪。“有所不知”的问题设置让学生的思想集中，注意力加强，激发了他们的思维，也活跃了课堂教学气氛。

三、板书唤起形象思维，保持注意

板书是一种形象化的艺术，能让学生从感性认识上升到理性认识，加深对内容的理解。《守财奴》一文情节曲折、线索清晰。我采用了跟学生一同设计板书的方式，激发学生的兴趣，保持它们的注意。 A.向女儿屈服 1.发现梳妆匣 B.抢夺梳妆匣 2.妻晕 C.父女讲和 3.妻死 D.诱骗继承权 4.风瘫 E.看守密室 5.弥留之际 F.抓法器

《守财奴》一文的教学，我设计以上的图形，核心是钱，核心外打了一个问号，一下子就引起了学生的注意，结合小说内容，学生对图形的A、B、C等处议论纷纷。我乘机引导学生完成上图。学生在完成过程中弄清了小说的情节起伏、小说的主题，我做了简单的小结：葛朗台的情绪和表现是多变的，但一点没变的是金钱至上、贪婪吝啬。学生从图形的变化中也注意到并发现了小说的张弛艺术。1、3、5属张，2、4、6属弛。学生对整篇小说的主题思想、艺术手法的运用了如指掌了。

四、给学生“动”的空间

“文武之道，一张一弛”，注意力高度集中容易使学生疲劳，导致注意分散。必要的课堂调节是保持注意的有效手段。此时，老师应抓住时机，让学生多“动”，轻松地进行教学。采取学

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生分角色表演的方法，让表演者上台“潇洒”一回，听者以欣赏者的身份共同参与，整个课堂教学在充满轻松愉快的气氛中进行。

五、挖掘教材中的有趣因素，保持学生的注意

《守财奴》一文中，人物语言富有个性化，动作描写形象生动，情节曲折起伏，学生对这些都会产生兴趣。可以利用这些因素保持学生的注意，如结尾的描写，可以用形体语言吸引学生，让学生加深理解。

以上教学实践，整个教学过程基本上能使学生，保持较长久的注意力，这对于激发他们的兴趣，调动学习积极性，加深对整篇小说的理解，完成该课的教学任务提供了保证，教学效果相当理想。当然，如何在课堂教学中运用好注意规律，在实践中还需不断探索。 （黄泽镍，广东省陆丰市甲子中学）