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小学语文有效阅读教学策略研究

作者：邱位祥

来源：《课程教育研究》2018年第37期

【摘要】阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是当前语文教学中的一个热点问题。 【关键词】阅读 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0083-01 《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读教学在语文教学和学生全面发展中的重要地位。语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文的教学目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基础，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。 一、小学语文阅读教学的现状

新课改以来，语文阅读教学在教学内容、教学环节、教学方法、教学形式等诸多方面发生了重大变化，取得了一些可喜的成绩。但由于阅读教学的应试负担过重，功利目的过强，缺乏有效指导等诸多因素的影响，使中小学生读书量普遍不够，读书时间少；课堂阅读教学仍以知识体系为主，过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导，讲问过多，忽视对阅读整体性的把握；对学生的阅读缺乏有人文意义的主题引领和深度指导，使阅读杂乱无章和浅尝辄止；忽略学生阅读时的独特思想感受和情感体验，形成共性突出、个性缺乏的阅读结果；忽视学生良好阅读习惯的培养，使阅读成为暂时性功利的短期行为，最终使语文阅读形成重功利、轻发展；重共性、轻个性；重继承、轻创新；重认知、轻情感的反文化特征，造就有知识、没文化的阅读者。

由此可见，当前中小学语文阅读教学在阅读目的、阅读内容、阅读方法、阅读数量、阅读时间等方面都存在着一系列亟待解决的问题，而这些问题如果得不到有效的解决，将会在不同程度上会导致学生阅读能力的弱化。 二、小学语文有效阅读教学策略研究 1.以读为本

阅读课就是读书课，阅读教学第一要务是读。“以读为本”即是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏

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陶”。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要得是朗读和默读”“加强阅读方法的指导，让学生学会精读、略读和浏览。”可见，阅读教学必须重视阅读实践，要以读为本。在小学语文教学中，阅读教学应做到以读为本，重视学生的情感体验，提高学生的理解能力和阅读能力。通过不断强化阅读，丰富学生语言的积累，从而有效提高学生的写作能力。与此同时，还要以读促进学生思维的发展，使其思想情感也能得到一定的陶冶和提升。学生通过自己阅读理解课文内容是阅读教学的任务之一。对于小学生来讲，教师应主要引导学生在反复诵读中去领会重点词语的意思，理解文章的思想感情、写作特点等。在课堂上要充分安排学生自主学习的时间和空间，让学生切切实实地去读书：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶、美的享受。 2.珍视感悟

《语文课程标准（实验稿）》的教学建议指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”能从文本中读出自己的体验和感悟，这是培养探究性阅读和创造性阅读能力的基础，也是进行阅读反思、阅读批判的前提。学生是独立的、自主的个体，学生的生命体验、学习方式方法，因人不同，思维的角度、深度、领悟的境界、质疑的方式也迥然各异，每个学生对作品的初步感受、分析和理解都可能不尽相同。 3.培养语感

著名教育家叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字锐敏的感觉。”《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，“语感，就是对语言文字内涵的直觉领悟能力”。现代教学观认为：教材不是学习的唯一凭借，应该利用教材，挖掘教材，超越教材。同时，学生对教材的感悟不是老师能够讲出来的，而是在语文阅读的实践中积累感悟的。在阅读教学中，教师应放开手脚，让学生自主地、自由地培养语感。学生完全可以借助思维和审视能力，展开自身合理的想象和联想，对语言材料进行品评与鉴赏。这是学生与作者在生活体验上的一种沟通。它需要学生不仅能充分领会语言文字的字面意义，还要能领会语言文字的弦外之音，言外之意。 4.注重课外

从某种意义上说，课外阅读比课内更重要。我们也常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。《语文课程标准》在实施建议中指出：培养学生广泛的阅读光趣，扩大阅读面，增加阅读量。在课堂教学中，由于识字量大，机械记忆无法消化这么多生字；学生又缺乏一定的抽象思维能力，必须有针对性地选择有趣的情节来帮助学生巩固生字，更好地理解词

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义。古往今来，许许多多的名家伟人，都有喜好读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。也让我们领悟到：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。

总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课题课堂教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，达到提高课堂教学之效。 参考文献：

[1]刘济远.小学语文教学策略，北京师范大学出版

[2]金和德，姜永志.小学语文教学概论，东北师范大学出版社 [3]小学语文课程标准