内容发布更新时间 : 2024/5/4 12:15:56星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈现代化教学手段在数学教学中的作用

随着社会的不断发展，对义务教育的投入不断加大，现在农村中小学都配备了多媒体教学设备，有电脑展示台、实物投影仪等，越来越多地被应用到教育教学中去。我们发现 ：多媒体课堂教学多层次、多维度地展现教学内容，大大提高了教学效率，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生处于积极主动的学习状态，从而达到了提高教学效率和质量的目的。可是任何事物都有利有弊，现代化教学手段在教学中的弊端也是显而易见的。如果我们在数学教学中不能正确地使用多媒体设备，不但不会提高学习成绩，而且会造成严重的负面影响。当刚开始配备多媒体的时候，我大量依赖多媒体上课，结果事与愿违，教学成绩很快下降。于是我认真地总结，寻找原因，发现与过多使用PPT课件有很大的关系。我发现过多使用会有以下不足：

一、大量使用课件，忽视了传统教学手段。在教学实践中，许多教师严重依赖多媒体设备，教学内容完全转换成幻灯片、课件等，大有取消传统媒体如黑板、粉笔的趋势。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板、粉笔是现代教学媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，任意增删。而在使用多媒体教学的过程中，教师有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去。 二、课堂教学就像放电影。多媒体课件以其形象性、直观性，

可以激发学生的学习兴趣，把枯燥、乏味的数学课变得生动、形象，达到更佳的教育和教学效果。但许多教师将数学解题教学中的例题解题步骤完完全全展示在屏幕上，虽然增加了课堂容量，减少了教师书写的难度和笔误，但学生不能从老师一步步的书写中体会到解题的思想，由于时间短，学生思考的时间缩短，看了热闹，往往印象不深，久而久之，降低了学生的解题能力。 三、教师没有精心备课，采用拿来主义。现在网上有大量教学课件，大部分制作非常精美，有利于教师取长补短、相互借鉴。但一些教师存在“拿来主义”，稍加修改甚至不加修改就成了自己的课件，自己缺少思考，在讲课中也就只能是照本宣科，不能将自己思想与学生的思维对接，造成教与学两张皮，影响了教学效果，脱离了教学实际。有时想自己动手做课件，可又受电脑知识的限制，不能很好地把课件做好。

四、教学环境限制了多媒体的应用。多媒体教室窗户要遮光，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，容易引起视觉疲劳、头脑发昏。有时讲完课需要做题，光线又太暗，需要开灯或打开窗帘，可根据需要又要看课件，来回转换，费时费力。有的地区因为条件所限，常常出现一个班人数较多，后面的学生很难看清屏幕内容，其学习效果可想而知。因此，对多媒体的应用不能无限制地使用。

五、多媒体教学应用中的花样过多扰乱了学生的注意力。课件上过多的声音效果和无关插画以及动画，往往会使学生看得眼

花缭乱，不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于多媒体效果，有时用得不当和过度反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。 现代化教学手段是一种新的事物，不能因为使用不当有了一些不足就全盘否定，我们要合理地应用多媒体，更充分地发挥多媒体辅助教学的先进作用。

1.给学生足够的思考时间。多媒体教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪，然而若画面的切换太快，像电视或电影画面那样一闪而过，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。因此教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。就如我们在通过多媒体演示二次函数图像的作法后，再让学生独立作图时，许多学生感到茫然，无从下手，上课效果大打折扣。我想还是要在黑板上认真演示，让学生看清作图步骤，这样就会有较好的效果。

2.给学生留下思考的空间。不能在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，这样会扼杀学生的逻辑思维能力和创造能力。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，更要注意激发学生学习的主动性和创造性，培养学生独立思考问题的能力和创新能力，不能一切都包办到底。 3.教师应该发挥自己的情感优势，“言传身教”。在教学中，像传统教学中的板书、语言描绘、手势比划、模型展示、提问互