内容发布更新时间 : 2024/12/27 5:53:04星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
最新中小学教案、试题、试卷
【最新版】2019湘教小学美术二上《6高个子和大胖子 》word教案
教学目标：
1、引导学生进行对比观察，初步感受物体形的比例，培养观察能力。
2、让学生初步掌握绘画中夸张、对比的表现方法，进行“高个子”和“大胖子”的创作。
3、在充满趣味的情境活动中愉快创作，体验绘画活动的乐趣。 教学重点：
学会比较，初步掌握绘画中夸张、对比的表现方法。 教学难点：
适度夸张，巧妙对比，进行“高个子”和“大胖子”的创作。 教学过程：
教学环节 教学活动 1、故事设疑：从前在森林里住着一对好朋友。一个
一、感受特点，导入
课题高得入云霄，它的脖子是森林里最长的；一个胖得都快走不动了，它的腿像大柱子，它的身体像一堵 墙！你们知道这对好朋友是谁吗？阶段目标 媒体运用 时量 3′效度 评估 初步感知“高”和“胖”的形体特征，了 解学习内容，激发学 习兴趣。进一步感知课件2、学生回答，课件出示长颈鹿和大象图片。 3、提问：你是怎么猜出来的呢？长颈鹿和大象的身 材分别有什么特点呢？4、小结并板书课题：高个子和大胖子。 二、1、创设情境，引导判断： 对比3′ 长颈鹿想开个高个子聚会，大象想开个大胖子“高”和课件 观察，聚会。来了很多伙伴，它们分别是去参加哪个聚会“胖”的形最新中小学教案、试题、试卷
感受呢？为什么会选它？
比例体特征，了课件出示一组宽度相同高度不同的罐子，和一解比较的观组高度相同但宽度不同的人物，再出示几条基准察方法。 线。 2、小画家们通过仔细的比较，选出了参加聚会的最佳人选。 板书“仔细比较”。 1、出示长颈鹿教具，创设新的情境：在高个子的感受夸张的教具： 10′ 聚会上，有一只小长颈鹿，它想成为长颈鹿家趣味，尝试折叠族里最高的高个子，于是，它向魔法师许了一运用夸张的长颈个愿：魔法师，请您把我变得更高吧！话音刚方法，学习鹿 落，小长颈鹿就变了样（将折叠长颈鹿的脖子抓住特征、 部分展开），它变得更高了！小长颈鹿到底被施大胆的夸课件 了什么魔法呢？这个魔法叫做夸张。板书夸张。 张。 2、酒杯想参加高个子聚会，茶杯想参加大胖子聚①直观感受尝试会，请帮帮他们，尝试将酒杯变成更高的“高夸张的方作业：三、 感受尝试， 掌握方法 个子”，或将茶杯变成更胖的“大胖子”。以比法。 赛形式控制时间。 五组②初步运用分别 3、通过学生尝试作业进行反馈，师生共同得出结夸张的方用不论：夸张要大胆，要抓住对象的特征。板书：法。 大胆、抓住特征。 同颜③了解夸张色的打印4、在高个子和大胖子的聚会上，许多伙伴都被施的要点。 了夸张的魔法，我们来看看吧！课件直观演示④初步根据纸，统将人物、动物、植物、建筑等形象进行适度夸夸张的要一用张，引导学生欣赏。 点，进行对黑笔5、这个篮球小子是高个子聚会上的嘉宾。提问：比评论，加进行他已经很高了，有什么办法让他看起来显得更深理解，为尝试，高呢？学生回答后，课件演示在这个高个子旁学生后段作以便添一个矮个子，让学生直观感知对比的效果。 业对不同类反馈课件接着出示一个被夸张了的大胖子，提问：型的形象提时进这位胖阿姨已经很胖了，还有什么办法让它看起来供表现支行评最新中小学教案、试题、试卷
显得更胖呢？再一次巩固对“对比”的理解。 持。 比。 小结：原来“对比”也是能够让“高个子”变 得更高、让“大胖子”变得更胖的魔法。引出“对感受对比的比”并板书。 趣味，学习6、课件出示2张画，在相同的高个子旁添画不同怎样巧妙对的矮个子，比较：你认为哪张画更有趣？引出比。 “巧妙”对比并板书。 ①直观感受7、猜一猜：你认为在这个大胖子旁边，画上谁既对比。 能把它衬托得更胖，又非常有趣呢？给学生②通过对比7-10秒时间，让学生在座位上自由说出答案，和猜想，理然后课件出示旁边的形象，让学生感受对比的解怎样对比趣味。 8、阶段小结：运用“夸张”和“对比”这两种魔法可以把高个子和大胖子画得更有趣。 1、谈话启发，激活思维： 大象和长颈鹿觉得参加聚会的伙伴太少了，想请四、 欣赏小朋友还帮忙邀请一些，你能邀请谁呢？ 原来生活中有这么多的高个子和大胖子！ 拓宽“高个子”和“大胖子”的表现内容，为绘画表现作准备。 欣赏优秀儿童画，提供表现样式参考。 在作业展示彩色4′ 与评价中建广告立学习成就纸、透感，进一步明胶、感受夸张和双面对比的趣胶、移味。 动黑 课件 谈话 欣赏 4′ 作业 15′ 更有趣。 作品，2、课件播放优秀的儿童绘画作品，教师配合生动自主的语言进行讲解。 表现 3、出示作业要求：运用夸张和对比的方法，大胆地把你心目中的“高个子”和“大胖子”画下来吧！ 4、学生作业，教师巡视指导。 五、 展示1、利用彩色广告纸、双面胶展示作业。 作业，2、引导开展评价：你觉得谁画的形象最夸张呢？自主你觉得谁画的对比最巧妙呢？ 评价 自评、互评与师评结合。