内容发布更新时间 : 2024/5/18 22:00:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第一节 分离定律

一、学习目标：

1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2、举例说明一对相对性状的实验与分离定律的解释中所涉及的相关概念。 3、应用分离定律解释一些遗传现象。

4、体验孟德尔遗传实验的科学方法，逐步养成怀疑、批判、创新的科学思维方式。

二、教学重、难点

1、教学重点：一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2、教学难点：应用分离定律解释一些遗传现象。 三、教学方法：讨论 举例 四、教学准备：多媒体课件 五、教学设计 教学程序 创设情境 引出课题 导入新课 教师组织与指导 创设情景： 【提问】 1、什么叫生物的遗传？ 2、什么叫生物的变异？ 学生活动 学生思考讨论： 设计意图 激发学生子代与亲代之间的相思考，使学似性叫生物的遗传； 生进入本子代与亲代，子代与课 子代之间的差异性叫生物的变异。 介绍孟德今天我们先来学习生物的遗传。 尔 3.被誉为遗传学之父的科学家是谁？ 孟德尔通过实验揭示了遗传的两大定律，大大促进了遗传学的发展。 介绍孟德尔一生。 分析孟德【提问】 孟德尔选择了豌豆作引起思考进入状态 尔成功的孟德尔为什么成功发现遗传的两大定为实验材料。 主要原因，律？ 豌豆的特豌豆有什么特点呢？ 点。 1、 孟德尔如何对豌豆进行杂交实验？ （人工去雄） 自花传粉（自交）、闭花受粉，在自然情况下，豌豆都是纯种；豌豆花较大，易于进 1 / 4

分析相对性状和性状的概念。 行人工杂交；成熟后同一种生物的同一种性状的不同表现类籽粒都留在豆荚中，型。 便于观察和计数；有孟德尔先研究一对相对性状的杂交实验：多个稳定的，易于区豌豆的紫花和白花。 探讨一对展示一对相对性状的杂交实验过程： 相对性状的杂交实验 单因子杂交实验（花色）P: 紫花×白花│↓F1紫花F2中的3：1是│不是巧合呢？↓×F2紫花705白花224比例约显性性状3 ：1隐性性状别的性状。 学生看书，思考并回提高识图答问题： 3∶1不是偶然的。 能力，分析判断能力 【讲解】 杂交后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象称为性状分离。 孟德尔研究了7对相对性状的杂交实验，都得出了3∶1，可见这其中肯定有什么规律存在。 对分离现【提问】 象的解释 为什么在子二代中出现性状分离现象？ 孟德尔提出遗传因子相互分离的假设。 学生看课本，讨论回 答： ①性状是基因决定（教师在学生回答的同时，写出遗传图的。显性基因（A）解，并强调遗传图解中的符号书写。） 控制显性性状 ，隐性基因（a）控制隐性性状，基因在体细胞中成对存在。 ②配子形成时，成对的基因分开，分别进 2 / 4

P紫花CC白花入不同的配子。 ③受精后，雌雄配子又恢复成对。显性基×Cc×ccc豌豆杂交实验解释配子F1配子F2C紫花Cc因（A）对隐性 cCcC基因（a）有显性作用。所以F1表现显性性 状。 ④等位基因相互独立 ⑤F1形成的配子种CC紫花Cc紫花Cc紫花cc白花1 ：2 ：1【总结概念】 关于基因、性状的概念及关系基因显性基因控制控制类、比值都相等，受精机会均等。 性状显性性状等位基因隐性基因基因型控制+环境导致相对性状隐性性状表现型性状分离等位基因分离 分离假设孟德尔通过豌豆的遗传实验，对豌豆的遗 的验证 传现象进行了解释，他的解释正确吗？用 什么方法可以验证呢？ 【提问】 1、Cc能有几种类型的杂交？ 3种：Cc×CC Cc 请大家写出三种组合的杂交遗传图解。 Cc×（请学生板演） Cc×cc 2、大家判断一下，哪一种组合能验证分第三种 离定律呢？ 【解释】 第1种子代都是紫花，无法判断；第2种本身就是孟德尔的假设；第3种最好，根据子代表现型比值是1∶1，从而证明了 3 / 4