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新课改下如何提高农村小学语文教学质量

作者：王阿田

来源：《读与写·下旬刊》2013年第06期

摘要：新课改下要求教师更要注重开发学生的创造潜能，促进学生素质的提高，做为老师要发现学生的兴趣点，从兴趣点出发，拓宽学生的知识面。提高教学质量是当前小学语文教育中的重要环节，对老师的要求提高的同时，也要促进学生的健康发展。本文意在探讨如何在农村语文教学中提高教学质量。

关键词：新课改；农村小学；语文教学；提高质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0014-02 1.培养和激发学生学习语文的兴趣

语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。农村小学学生与现代化信息渠道接触较少，知识面窄，要掌握丰富语文知识，没有捷径，只能循序渐进，在不断发展的过程中慢慢积累，通过量变引起质变，最终完成对初中语文知识的掌握。在这个缓慢的发展过程中，由于同一个班级的学生情况千差万别，在课堂中，对同一个内容，部分学生兴趣盎然，极易调动学习兴趣；而另外一部分学生则感到味同嚼蜡，毫无兴趣。感到有兴趣的学生学起来劲头十足，容易接受知识；感觉无味的同学则情绪低落，而一旦在课堂上出现这种现象，学生就不能全身心地投入到学习中。因此，教师必须注意采用适当的方法，根据教学内容，抓住学生的特点，努力激发学生学习语文的兴趣。激发学生学习语文兴趣的方法有很多，教学中教师应该努力贯彻课程标准\师生互动，生生互动\的要求，根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的方法来激发学生学习语文的兴趣。老师还可以通过生动感人的导入语吸引学生，激起学生的学习兴趣。 2.在教学中师生积极互动

2.1 关注学生，实现学生与老师对话。关注学生、尊重每一位学生，打造师生关系平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。学生与老师的对话，应是师生之间\教学相长\的导读活动。

2.2 引导学生自学 ，实现学生与文本对话。小学语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从\对话\中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会终生受用。

2.3 沟通合作，实现学生与学生的对话。\没有沟通就没有教学\。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交汇。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程下，语

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文老师要有课程的开发与利用意识，善于把学生对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于合作氛围中，参与合作学习活动，这有利于他们之间的情感沟通和信息交流。 2.4 知识碰撞，实现学生与知识信息对话。\给\永远只能给死的知识，而\碰撞\却能激活活的源泉。引导同学相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生碰撞，从而掌握语文知识和技能。总之，课堂中学生与老师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位对话， 使探究性的语文课堂成为一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。

3.从农村生活中积累丰富的写作素材

3.1 观察自然山水之美。农村虽没有城市丰富多彩的文化生活，但有碧空沃野、青山绿水、鸟语花香，有春之绿、夏之花、秋之果、冬之雪，可为什么学生感受不到这些自然之美，表达不出这些自然之韵呢？关键是缺少\对美的发现\。教师要培养学生观察自然的兴趣，教给学生观察的方法，使他们都有敏锐的眼睛，有细腻的心灵。除了尊重学生的兴趣爱好，让学生自由观察外，根据小学生的年龄特点和认识水平，教师要重视对学生观察的引导，让学生有目的、有计划地观察，做生活的有心人。

3.2 了解丰富的人文风情。我国农村幅员辽阔、物产丰富，悠久的文化、独特的地域风土培育出了异彩纷呈的民俗风情。这些民俗风情往往具有浓郁的地方特色，并且蕴涵了丰富的历史文化知识。改革开放后，随着农村经济的发展，农民的生产生活方式也发生了很大变化。了解、 感受当地农村人文风情，不仅有助于学生积累这方面的写作素材，而且可以拓宽知识面，提高学习兴趣，培养热爱家乡的感情。 4.扩展延伸，培养思维的敏锐力

教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。语文课程应致力于语文素养的形成与发展， 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力，人文素养等。小学语文肩负着培养学生语文素养的基本任务、各方面的任务都需要完成。小学语文的特点和性质决定了语文这一学科的内涵。在教学《鸟的天堂》时，学习了 7、8 自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问\那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动\中的\有一个新的生命\指的是什么？为什么说\在颤动\？按以往的要求只让学生理解\榕树的生命力强\，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积累，说说你的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹；有的说是鸟动；有的说是太阳的照射；有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉；有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。

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5.完善课堂结构，巩固教学成果

农村小学语文教学虽以课堂教学为主，但不能只限于课堂教学。所以，教师在实施小学语文课堂教学的过程中，必须注意完善课堂结构，以巩固课堂教学成果。这是提高小学语文课堂教学质量的又一有力保证。我认为，从提高教学质量的目的出发，教师应当合理安排好课堂时间，把课堂练习和课后作业纳入课堂结构的范围中，不能只注重授课，没有预习、课内练习和课后作业，因为，课堂练习和课后作业能够反馈教学效果。教师在课堂中或课后抽出适当的时间，评改作业、练习，这就检验了教师的教学效果和学生的学习效果，及时发现教与学中的优缺点，优化教法和学法。 参考文献

[1] 柴生渊.浅谈农村小学语文作文课教学[J].学周刊，2013，05：165.

[2] 罗劲梅.合理利用网络资源，提高农村小学语文课堂教学质量[J].剑南文学（经典教苑），2013，02：367.