内容发布更新时间 : 2024/5/21 1:14:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
重力 基本相互作用说课稿 尊敬的各位评委，今天我说课的内容是重力 基本相互作用，本节教材是人教版高中新课标物理必修1第三章第1节的内容。我将从学习任务分析、学习者分析、教学目标、教学过程和教学评价等方面阐述教学设计。 本节讲述的是有关‘力’的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识。力是物体之间相互作用的一种表现，初中阶段从推、拉、提的表现来认识力，符合学生的直观感受，在高中阶段则应该从更深一些的层次来认识力，即把自然界的四种基本相互作用于此相联系。 教科书是从学生已经熟悉并可以理解的事实出发，分析改变物体运动状态的原因，并给出力的概念以及力的图示方法。在对重力认识的基础上，本章尽量用学生可以接受的语言逐一介绍了引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用及其基本特征。 本节课的教学对象是高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现力作用效果的现象，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度。学生在初中阶段已经学过了重力和力的概念已有初步的了解，但对于力的本质没有充分的了解。力是物体与物体间的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，学生理解比较困难，这也是本节课的重难点所在。 根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下：
一、教学目标： （1）知识与技能 1.知道力是使物体运动状态发生改变和发现形变的原因。 2.初步认识力是物体间的相互作用，能分清受力物体和施力物体。 3.了解力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。 4.明确重力产生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。 5.初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围。 （2）过程与方法 1.经历认识力的过程，体会人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。 2.通过寻找重物中心的实验，学会悬挂法在物理学习中的应用。 3.通过重心概念的引入，渗透等效代换的物理学习方法。 （3）情感态度与价值观 1.通过做一做、说一说等栏目，提高探究能力和质疑能力。 1、新课引入 多媒体视频展示运动员大脚开球，球从静止变为运动，守门员接着球，球由运动变为静止。从生活实例入手，让学生观察并描述球的运动情况，得出物体的运动状态发生了变化。教师演示实验，手捏气球，拉橡皮筋，让学生从实例中感知、谈论，得出是由于手对气球和橡皮作用的结果。并让学生思考讨论，为什么会发生上述两种现象。 在力的作用效果的基础上，提出力的定义。让学生分析上述两种情况下物体的受力情况，为力的要素的讨论做好铺垫。 2、力的三要素和力的图示 演示关门时，在不同的地方施加不同方向和大小的力，产生的效果不一样，引导学生观察实验现象并思考力的作用效果与哪些要素有关，并从实例中让学生得出描述一个力需要涉及的要素，教师做出及时的总结。 教师提问，结合描述力的要素，我们如何来准确表示一个力呢？从而引出力的图示的概念。并讲解利用力的图示表示力的方法。通过习题，巩固这种描述力的方法。
3、重力 多媒体展示苹果落地，人抛出物体下落的视频，并演示将墨汁滴在在竖直的白纸上，墨汁竖直下降的情景，使学生明确地面附近一切物体都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物体是地球
联系初中的知识，直接给出重力G与物体质量之间关系的表达式，再让学生画出放置于水平面、斜面时的重力方向，画出空中运动的篮球的重力方向，使学生明确重力方向竖直向下的含义。
演示利用线悬吊细棍保持水平，让学生分析出棍受两个力，重力和线的拉力，得出悬点就是力的作用点，细棍各部分受的重力可以集中看出作用与这一点，引入重心的概念。由于重心的概念比较抽象，在此过程中让学生体会等效的思想，突出本节课的重点。 4、四种基本相互作用 之后的学习对四种相互作用还会进一步展开介绍，本节内容目的是拓宽学生的思维空间，开阔学生的视野。因此知道学生阅读这部分内容，提出问题让学生讨论，四种相
互作用力的名称、特点、作用范围。对于和万有引力之间的联系，是后面学习的内容，先让学生接受，告诉学生关于这个问题以后会学习到。 5、巩固提高 布置课后开放性课题，让学生测量质量分布均匀的簿三角形的重心位置，体会数学书?重心?的定义，加深学生对重心的理解。
板书设计 一、力
定义：物体与物体之间的相互作用
作用效果：1.使物体运动状态发生改变 2.使物体发生形变 三要素：1.大小 2方向 3作用点 二、力的表示方法：力的图示
三、重力 大小：G=mg 方向：竖直向下 重心：
四、四种基本相互作用 1、万有引力 2、电磁相互作用 3、强相互作用 4、弱相互作用
3.1重力 基本相互作用
2011物理二班 2011130266 阿比迪 ?瓦哈普
学习目标:
1. 知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。 2. 知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。 3. 知道力的两种分类方法。 4. 知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。知道重力的大小和方向。 5．知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。 学习重点： 学习难点： 主要内容：
一、力是物体间的相互作用1．力的物质性：2．力的相互性：3．物体间发生相互作用的方式有两种：①直接接触②不直接接触 4．力不但有大小，而且有方向，力具有矢量性。力的大小用测力计(弹簧秤)来测量。在国际单位制中，力的单位是N(牛)。通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。力的三要素决定了力的作用效果。若其中一个要素发生变化，则力的作用效果也将变化。5．力的作用效果 ①使受力物体发生形变；②使受力物体的运动状态发生改变。力的作用效果是由力的大小、方向和作用点共同决定的。例如用脚踢足球时，用力的大小不同，足球飞出的远近不同；用力的方向不同，足球飞出的方向不同；击球的部位不同，球的旋转方向不同。
二、力的图示 1．力可以用一根带箭头的线段来表示。它的长短表示力的大小，它的指向(箭头所指方向)表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点，力的方向所沿的直线叫力的作用线。这种表示力的方法，叫做力的图示。这把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。2．画力的图示的步骤 ①选定标度：画出某一长度的线段表示一定大小的力，并把该线
段所表示的力的大小写在该线段的上方。所选标度要适当(力的图示上刻度不能过少，也不能多而密，要便于作图计算)，一般标度的大小应是所图示的力的1/n，n为除“1”以外的正整数。②画一个方块或一个点表示受力物体，并确定力的作用点。 ③从力的作用点开始，沿力的作用方向画一线段(根据所选标度和力的大小确定线段的长度)，并在线段上加上刻度(垂直于力线段的小短线)。
重力基本相互作用___讲课稿
2011物理二班 2011130266 阿比迪?瓦哈普
扔出去的标枪会落到地面，喷泉喷出向上的水会落向地面，向上透出的球会落回到地面，这些现象，有什么共同点？
探讨结论：这些物体最终都会落回地面，是因为受到地球吸引的作用，本节课就来学习力和重力，以及四种基本相互作用。
一、力
同学们，我们知道运动员踢球，球由静止，开始了运动；运动员用头将球顶回去啦，球的运动方向发生的变化。这几种情况，我们都说物体的运动状态发生了改变。那么我们用那个量来描述物体的运动状态呢？
速度，无论速度的大小还是方向改变了，我们就说这个物体的运动状态发生了改变。我们来看球由静止到运动，球的运动方向变化，这些都是速度的变化，所以速度描述物体的运 动状态。那么运动状态有哪几种变化情况？
速度的大小变化，速度的方向变化，速度的大小方向都变化。 对运动状态的改变是速度的大小方向的改变
那么又是什么原因导致物体的速度发生变化了呢? 其他物体对他有力的作用
对，我们就将这种作用叫做“力”。这里我给力下个定义：物体与物体的相互作用。力除了能改变物体的运动状态，还能产生什么效果？（一边说一边拉弹簧）用手压锯条，锯条为什么变弯？用手拉橡皮条，橡皮条为什么变长？用手拉弹簧，弹簧为什么变长？
所以力还可以改变物体的形状。
回答非常正确，力的作用效果是：一改变物体的运动状态，二使物体发生形变。我们总结一遍
定义：力是物体与物体之间的相互作用。
作用效果：使物体的运动状态（用速度描述）发生改变或发生形变。
接下来，咱们来研究里有哪些性质，首先我们知道力是有大小，又有方向的，所以力是一个矢量。大家伸出手，摁压桌子，我们的手对桌子有下压的力，桌子对我们的手是不是也有向上的弹力？
是，所以说力具有“物质性” 。力是两个物体与物体之间的相互作用，力不能离开物体而独立存在。任何力都有施力物体和受力物体。当我们研究一个物体的受力时，不一定指明物体，但一定有施力物体存在。我们再看，用橡皮筋拉弹簧，为什么二者都变长？用头碰桌面，头为什么会疼？ 所以我们可以得出结论：力的作用是“相互的”，而且是同时产生，同时消失的，因此具有“同时性”。用磁铁吸引铁钉，它们并没有接触，但铁钉仍然被吸引。
所以力的产生，物体不一定要接触，就是“非接触性”。还有没有别的性质？ 思考？没有了 好，我们研究完了力的性质，请同学们思考：力的作用效果与哪些因素有关？我们投掷篮球时，用力大了篮球抛出远一些，用力小了，篮球飞出就近一些；我们用力集中投向篮筐篮球就会飞入球篮，而稍有偏离，就会投不中！由此我们可以得出什么结论？ 力的作用效果与力的大小和方向有关。对非常好，那同学们看看图片中的大人和小孩，门是静止的，他们不一样大小的力能使得门运动了，那说明力的作用效果还跟什么有关? 力的作用点。对很好，这就是我们初中时学的杠杆平衡原理，只要两人对门作用的力矩之和相等就行啦。好我们总结一下，力的三大要素：大小、方向、作用点。其中力的大小我们可以用弹簧测力计测出。 下面我们来学习两种表示力的方法：力的图示和力的示意图。二者是有差别的，力的图示是用带箭头的线段表示力。线段是按一定比例（标度）画出的，它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点。可以将力的三要素都表示出来。 力的示意图，比力的图示简单，不用标出力的大小，我们作图时根据已知力的相对大小，以一条带箭头的线段画出即可。下面图中有两个例子，大家比较一下。力的图示的做图步骤是：1、选定标度；2、从作用点沿力的方向画一条有向线段，有向线段的箭头指向力的方向，有向线段长短按选定标度和力的大小来画；3、用箭头（或箭尾）表示力的作用点。
二、 四种基本相互作用
播放星系运动视频 阅读教材后总结：是万有引力将宇宙中的恒星和行星聚集在一起，组成了太阳系、银河系和其他星系。相互吸引的作用遍布我们周围的一切物体，是自然界的一种基本相互作用。地面物体所受的重力只是引力在地球表面附近的一种表现。此外还有电荷间，磁体间的相互作用，我们把这种力乘坐“电磁相互作用”
思考：质子带正电，中子不带电，但他们却能聚集在一起成为原子核，你能推测其中是什么力的作用吗？ 我们来看书，是强相互作用。网络搜索，总结：强相互作用是质子和中子之间的相互作用力，属于短程力，随着核子间距离增大而急剧减小。
第四种基本相互作用是弱相互作用。19世纪末20世纪初，物理学家发现有些原子核能自发放出射线，这种现象叫做放射现象，在放射现象中起作用的还有另一种基本相互作用，就是“弱相互作用”。 现在我们来总结一下，我们这节课主要学了哪些知识？ (力重力和四种基本相互作用。知道了力的三要素“大小、方向、作用点”和力的表示方法；还进一步学习了重力，知道了重力的产生原因，重力的大小、方向、作用点如何确定，初步了解了自然记得存在的四种基本相互作用。) 我们有了哪些收获？比如学习方法，探究能力，搜集整理信息的能帮力？ 给同学们的任务有两种：必做题：书本上53页的第二题，完成小组任务：搜集一种基本相互作用的知识；选做题：探索不倒翁不倒的原理，探索背越式跳高的利与弊。好下课！祝大家天天牙齿晒太阳
［新课导入］ 【多媒体投影】 播放“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球、人推物体（但没有推动）、火箭发射、压缩海绵”等录像资料. 学生观察讨论，引发学生的兴趣. 师：通过以上的观看，大家可以总结出这几个物体的共同点吗？ 生1：这几个物体都在运动. 生2：不对，有的在运动，有的静止，比如说人推物体时并没有推动物体. 生3：海绵的情况和那几个物体有所不同，那几个物体都是从运动到静止或者从静止到运动，形状都没有发生变化，但是海绵形状变化比较明显. 师：刚才这位同学观察得很仔细，除了海绵之外的其他物体形状好像没有发生变化，或者说它们的变化从图中观察不出来.是不是真的没有发生变化呢？其他几个物体从运动到静止或从静止到运动，而海绵的形状发生了变化，这些都是什么原因造成的呢？ 生：是因为物体受到了力的作用. ［新课教学］ 一、力和力的图示 【演示实验】 演示用手压锯条、拉橡皮条等等，提出问题. 师：类似这些你还能举出哪些生活实例？ 生：类似这样的例子很多，比如小树在大风的作用下的弯曲，直尺在
力的作用下的弯曲，绳子在力的作用下的扭转，弹簧对压缩它的物体的力的作用
. 师：所有这些现象说明了什么？ 生：要使物体形状发生变化，要对它施加力的作用. 师：物体形状或体积的变化称为形变，从刚才几个例子我们可以得到什么样的结论？ 生：力是使物体产生形变的原因. 师：这是力的作用效果之一，除了这样一种作用效果之外，力还有什么样的作用效果呢？试举例说明. 生1：用力推箱子，可以发现箱子开始运动了，说明是力使物体从静止变为运动了.可见力可以使物体从静止变为运动. 生2：汽车停下来，首先要刹车，可见要使物体从运动变为静止，需要力的作用. 生3：飞行在空中的足球，当一 个运动员用头顶一下，发现足球的运动方向发生了变化，可见运动方向的变化需要力的作用. 师：刚才几个同学举例非常好，物体速度的变化称为物体运动状态的变化，那么我们能不能把上述几位同学的话总结成一句话呢？ 生：力是物体运动状态发生变化的原因. 师：结合上面的分析，再加上我们初中所学的知识，大家给力下一个定义. 生：力是物体间的相互作用，力是物体运动状态变化的原因，力是物体发生形变的原因. 师：当我们向东拉一个物体和向南拉一个物体时，同样大小的力产生的作用效果一样吗？ 生：不一样. 师：所以力是既有大小又有方向的物理量，这样的物理量叫什么？以前我们所学的哪几个物理量和力具有相同的情况？ 生：这样既有大小又有方向的物理量称为矢量，我们在以前的学习中位移、速度、加速度都是矢量. 师：物理量都有自己的单位，力的单位是什么呢？ 生：力的单位是牛顿，简称牛，符号是N. 师：要想测量力的大小，我们可以用什么工具呢？ 生：可以用测力计（弹簧秤）. 师：要具体描述作 用在物体上的一个力，我们可以采用什么样的方法? 生：可以用力的图示的方法. 师：要想画力的图示，需要了解哪几个问题? 生：力的三要素：大小、方向和作用点. 师：下面我们就进行一下力的图示的练习. （多媒体投影例题） 【参考例题】 如图3－1－1所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150 N，用力的图示法表示拉力. 图3－1－1 解析：画力的图示要严格按照以下步骤进行： （1）选定标度. （2）从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画.线段上加刻度，如图甲所示从O点竖直向上画一段3倍于标度的线段； （3）在线段终点上加箭头表示力的方向.为了简便也可以照图乙那样不画物体，而用质点来表示物体，画出力F的图示. 学生活动：做例题中物体受力的图示，教师巡回指导，帮助水平较差的学生，把做得好的同学的图示用实物投影投到大屏幕上，和学生自己做的进行比较，也可以让同位之间互换进行检查，找出对方的缺点，锻炼学生发现错误的能力. 师：（微笑）刚才同学们做得很好，看来大家初中的基础还是比较好的，由于高中对物体进行受力分析的时
候很多，力的图示画起来比较麻烦，我们以后会经常画一种简化的力的图示——力的示意图.力的示意图是在力的图示的基础上，不对力的大小有具体的要求，只画力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力.我们在以后经常要用到这种方法，希望大家能够熟练掌握. ［课堂训练］ 下列关于力的说法中正确的是 A.射出枪口的子弹，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用 B.甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用 C.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力
D.任何一个物体，一 定既是受力物体，也是施力物体 解析：子弹在枪管内受到火药爆炸所产生的强大推力，使子弹离开枪口时有很大的速度，但子弹离开枪口以后，只受重力和空气阻力作用，并没有一个所谓的推力，因为不可能找到这个“推力”的施力物体；故不存在，所以A错.物体间力的作用总是相互的，甲推乙的同时乙也推甲，故说法B错.不论物体是否有生命或是否有动力，它们受到别的物体作用时，都会施力，马拉车时，车也拉马；书向下压桌子，桌子也向上推书，故C错.由于自然界中的物体都是相互联系的，找不到一个孤立
的、不受其他物体作用的物体，所以每一个物体既是受力物体，又是施力物体，故说法D正确. （投影展示物体下落的几幅图象） 下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等等. 师：这样几个物体有一个共同的特点是什么？ 生：它们都落向地球. 师：通过刚才的学习，我们知道力是改变物体运动状态的原因，那么物体的下落是由于什么力作用呢？ 生：是受到重力的作用.三、四种基本相互作用 （学生自己阅读教材第56页四种基本相互作用） 注：由于这一部分是属于了解性质的问题，让学生自己阅读，有利于提高学生阅读科技论文的能力，是学生提高自己水平的很好机会，老师一定要相信学生有这个能力，不能把一切都进行讲解 ，而是应该把这一部分时间让学生自由支配，锻炼学生的自学能力，为终身学习作好准备. 师：请同学们把自己阅读的内容总结一下. 生：这一部分叙述的是自然界的四种基本相互作用，它们分别是万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用. 师：它们的基本特点是什么？ 生：万有引力相互作用存在于一切物体之间，相互作用的强度随距离的增大而减小；电磁相互作用是存在于电荷之间和磁体之间，它们的本质是相同的，称之为电磁相互作用；强相互作用和弱相互作用存在范围很小，它们的作用范围只有10－15 m，但是弱相互作用的强度只有强相互作用的10－12. 师：刚才这几位同学总结得非常好，自然界的这四种相互作用是近几十年才发现的，许多科学家都认为这四种相互作用是一种相互作用不同的体现形式，也就是说有更为一般的一种相互作用就可以解释自然界所有的力学现象了，这里面包括著名科学家爱因斯坦也支持这种说法，并且在晚年致力于统一场方面的研究但没有成功.这也给我们同学们留下了需要研究的问题，希望有一天我们的同学当中有一位能够解决这个问题.同学们有没有信心解决这个问题呢？ 生：有. 点评：通过讲解这一部分，可以激发学生对科学前沿的了解，积极投身到为科学而献身的队伍中去. ［小结］ 力的概念在初中已经有所接触，但是它的理解仍然是一个难点，关键是在于力是物体间 的相互作用这一问题上，并且两个力地位是相同的.重力是在初中已经学习过的一个概念，对它的理解主要应该放在重心的研究上，知道不同情况下物体重心的位置.自然界四种基本相互作用是新教材新增的内容，对它的理解不必太深，了解这方面的知识，为将来发展打下基础