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小组合作学习中预习的有效策略

作者：孙美莉

来源：《神州·下旬刊》2017年第05期

小组合作学习的前提是学生充分的预习。每一节课教师在学生认真预习，独立思考寻求解决数学问题基础上进行小组交流，思维互动，合作释惑.教师要鼓励学生超前预习。在解答课本例题与练习题时，鼓励学生寻求一题多法，思考简捷的解法。对于优秀的预习笔记，要不定期进行交流学习，同时要求学生每天必须带着预习成果笔记上课。

学生充分预习后，先在小组内交流预习得失，并讨论各自迷惑的问题与不理解的问题，力求在小组内讨论解决。再针对各小组中的疑点、难点与无法解决的问题及时抄录在黑板上，指导各小组合作讨论解决，或由师生共同探讨解决。然后确定一个或两个小组集体发言，其他小组在聆听与评判，如有异议，可由其他小组补充解析完整。在课堂合作学习讨论的过程中，教师应及时巡视，关注各小组合作讨论的情况，了解各小组讨论中仍然迷惑的问题与无法解决的问题，给予适当点拨，尤其要给予学困生及时的辅导与鼓励。

让学生独立预习的成果与迷惑的问题得到同学们的充分关注与帮助，这不仅有利于开发学生的学习潜能，而且有助于培养学生合作探究的精神。当学生的各种问题在小组合作下得到圆满解决后，进行针对性的当堂反馈测评，要求学生独立完成.了解学情，为查漏补缺掌握第一手材料。

课堂上，学生在动脑、动口、动手中，积极地参与学习；教师以小组合作学习为基点，巡视中及时发现学生学习的成果与存在的问题，全班交流、探讨、适时点拨释惑，为深化课堂教学创造契机，使全班同学共同受益。给学生提供了广阔的学习空间和解决问题的良好途径，使学生从依赖教师中解脱出来，学习潜能得到充分地挖掘。

以预习开始，又以预习结束，可见，预习在我们教师的日常教学过程中的作用是非常重要的。我认为随着年级的升高，学生弱科生的队伍越来越大，如果放任这部分学生自由发展，只能制造更多的社会麻烦，我们该如何让这部分已经失去学习兴趣的学生重新回到我们的学习团队中来？我们认为，最好的办法，就是通过有效的课前预习，让他们实现知识的有效衔接，重拾学习的信心。

要做好预习指导，必须要从老师和学生同时入手。对于教师，我们应做到以下几点： 1.观念决定行动，课题组先带头。

观念决定行动，为了让老师以最快的速度认识到课前预习的重要作用，在思想上和行动上引起高度重视，我们课题组成员每个星期都会开例会，进行集中培训、个人座谈等形式反复研讨各学科的来理解和验证课前预习的实效性，最后达成一致共识，有效的课前预习可以大大的

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节约课堂讲授时间，提高学生听课的效率，提高课堂教学的效益。课前预习在老师们的思想中引起了足够的重视，而且被提升到了与课堂教学同等重要的位置。 2.教师教会学生预习的方法，培养学生良好的预习习惯。

我们要求老师根据每学科特点，从学校实际出发，制定出尽量不用印刷学案但又能进行有效的预习的学科预习模式。以模式来代替学案，让学生依据这种模式，通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。这样做，既可以节约经费，又能为学生的自主预习提供更广阔的空间，形成一种学习的能力，让学生终生受益。比如，在我的英语课上，根据我班学生的具体情况和学科的特点，制定了以基础为主线，问题做辅助的预习模式。引导学生学会三种预习法：第一种：单词的预习。根据音标，自己能够拼读单词，并能在文中勾画重点单词和短语。第二种：阅读的预习。反复阅读文章，找出问题的答案。第三种：对话的预习。小组互相预习。并能编造对话。灵活运用。这让学生学会了预习的思路，养成了良好的预习习惯。

3.即时评价和检测，提高学生预习的主动性和有效性。

要想让预习真正有效，而且做到持之一恒，检测环节的落实尤其重要。人其实都有惰性，尤其是学生，自觉性、约束力不够强，如果不及时检测，教师就无法把握学生预习的程度。预习好的学生因缺乏检测，得不到教师的认可，就会缺乏预习热情，而缺乏主动预习的学生情况就会更糟。久而久之，预习则流于形式。所以，检测必须针对预习要求，及时的一一落实，而且要进行精心设计。帮助学生发现预习中存在的问题，找出疑惑点，督促学生保证预习的效果，为教师找准讲点，使预习认真的同学得到了充分的展现，进一步激发了他们学习的热情。 教师指导到位以后，教师就要及时将这些要求落实到学生的实际行动中，力争做好以下几点：

（1）把预习当为作业布置。

在大多数学生心中，都认为做练习题或者做卷子才算作业，而预习压根儿就不是什么作业，自己高兴就做，不高兴就不做了。针对这一思想，教师首先应让学生纠正错误的认识，并且把预习这个任务在每教完了一节新课后就布置下去，真正成为学生的课后作业的一部分。 （2）让学生每人准备一个“预习本”，每次把预习的结果及时地记录在本子上；而且力争做到逐渐让“作业本”成为学生自编的学案，通过这种自编的学案，记录自己的学习过程，培养自己的学习能力。同时也为评价预习效果和进行课堂检测提供依据。 （3）持之以恒，努力培养预习习惯。

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为了让预习真正成为学生学习的一种习惯，老师力争坚持做到将每部分要学习的新内容都引导学生去预习，而且每过一段时间就对学生进行一次预习习惯的评价，重在鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。

但是，不管在哪种教学模式下，后进生始终是一个让人多少有点无奈的群体，特别是生源较差的学校，后进生的队伍更为庞大。有时候老师花费在后进生身上的精力远远超过优秀生，但也收效甚微。究其原因，主要在于学习习惯太差，或着根本就没有学习的习惯。更不要说让他们进行预习指导了，我相信采取一对一结对子的方法，建立起小组学习共同体，借助生教生、生帮生的力量，让后进生在督促和帮助中逐步形成良好的预习习惯，或许会让他们有较大转变。总的来说，我认为预习指导在高效课堂中是非常重要的。做好课堂预习指导的这一部分，一定会最大限度的提高我们课堂的教学效率的。