内容发布更新时间 : 2024/9/21 1:42:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

林大教育连接资料 探究土壤微生物的分解作用

高考频度：★★★☆☆ 难易程度：★★★☆☆

兴趣小组设计实验来探究土壤微生物对落叶的分解作用，下列操作及分析正确的是 A．可采用加热烘干的方法除去实验组中的土壤微生物 B．将实验组和对照组的土壤放在隔绝空气的条件下进行 C．对照组中落叶的分解速度明显高于实验组的分解速度 D．实验组和对照组可以分别选择不同种类的落叶进行实验 【参考答案】C

【名师点睛】1．去除实验组微生物的方法要以尽可能避免改变土壤理化性质为宜，加热烘干会改变土壤的理化性质。

2．对照实验的设置一定要遵循单一变量原则。该实验的自变量是土壤中微生物的有无，其余的为无关变量，例如放入土壤中的落叶的种类和数量等都应保持相同。

3．自然界土壤微生物的分解作用都是在自然条件下而不是在隔绝空气条件下进行的，故本实验也不能在隔绝空气条件下进行。

1．为探究落叶是否在土壤微生物的作用下腐烂，下列各项构成了一个实验设计，其中不符合实验目的步骤是

A．可选择带有落叶的土壤为实验材料，筛出落叶和土壤 B．将落叶平均分成两份，把土壤也平均分成两份

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林大教育连接资料 C．将灭菌的土壤设为实验组，不做处理的土壤设为对照组 D．将落叶分别埋入两组土壤中，观察腐烂情况

2．某种甲虫以土壤中的落叶为主要食物，假如没有这些甲虫，落叶层将严重堆积，最终导致落叶林生长不良。下列叙述正确的是 A．该甲虫能促进落叶林的物质循环 B．该甲虫与落叶树之间为捕食关系 C．该甲虫属于生态系统成分中的初级消费者 D．落叶中有10%～20%的能量流入甲虫体内 3．关于土壤微生物的叙述，错误的是 A．土壤微生物参与生态系统的物质循环 B．土壤微生物可作为生态系统的分解者 C．秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用 D．土壤中的硝化细菌是异养生物，不属于生产者

4．下图表示a、b、c三地区森林土壤有机物分解状况， 则分解者的作用强弱依次是

A．a>b>c B．c>b>a C．c=b>a D．a>c=b

1．【答案】C

【解析】本题是通过实验探究土壤微生物对落叶的分解作用，先找出实验目的，然后根据实验目的设计实验，并结合选项描述分析判断。分解落叶的微生物往往在含有落叶的土壤中分布较多，所以可选择带有落叶的土壤为实验材料，筛出落叶和土壤，A正确；由实验目的可知，实验分两组，一组实验组，一组对照组，所以要将落叶平均分成两份，把土壤也平均分成两份，B正确；应将灭菌的土壤设为对照组，不做处理的土壤设为实验组，C错误；将落叶分别埋入两组土壤中，观察腐烂情况，D正确。故选C。

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林大教育连接资料 考点：本题的知识点是实验设计的对照性原则，土壤中分解落叶的微生物的获取，实验观察的指标，主要考查学生利用微生物培养的知识解决生活中问题的能力和设计实验进行问题探究的能力。 2．【答案】A

【解析】某种甲虫以土壤中的落叶为主要食物，说明该甲虫是分解者，能够促进生态系统的物质循环，A正确；甲虫为分解者，不构成捕食链，与落叶树之间没有捕食关系，B错误；该甲虫属于生态系统成分中的分解者，C错误；生态系统各营养级间的能量传递效率为10%～20%，甲虫不是食物链的成分，D错误。

4．【答案】A

【解析】从图中分析，落叶供给量大，土壤有机物的含量少，说明残枝落叶中的有机物被分解者分解的速度快；反之，落叶供给量小，土壤中有机物含量高，说明残枝落叶中的有机物被分解者分解的速度慢。

而b介于二者之间。图中所示 a、b、c三地区森林土壤中有机质的含量a＜b＜c，所以分解者的作用强弱依次是：a＞b＞c。

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