内容发布更新时间 : 2024/4/20 1:22:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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学生分享。(采用分组讨论、选代表回答交流，教师深入到学生的讨论中，如出现不正确的理解或说法，教师要灵活引导。)

教师总结：这些图片、词语传递给我们的是浓浓的幸福的感觉。（老师引导学生初步感知幸福）

2.引导学生对一般的幸福图片的解读，感知幸福

点击链接进入幸福图片PPT(此处选择三张图片，第一张母婴图，第二张朋友图、第三张伴侣图，在选择图片上，我们没有选择青年时期的图片，是因为在上一步骤中，我们用学生自身的照片来体现)

师小结：幸福是一个超越时空的永恒话题。那么，人们对幸福又是怎样理解的呢？有的同学说，幸福就是回到家，妈妈已经准备好了热气腾腾的饭菜。 还有的同学说，幸福就是有书读，有时间去读，有心情去读。 琼瑶说，幸福在于内心的平静与安宁！

俄国著名作家屠格涅夫说，幸福没有明天，也没有昨天，它只有现在。

接下来，请用一句话诠释你对幸福的理解。可以是一句有哲理话，也可以是你捕捉到的一个幸福瞬间

学生分享（学生集体交流、自由发言）

板书关键词：感知幸福：健康、快乐、成功、奉献、学习、美食、团聚、浪漫等等（教师可以根据学生的回答，选取一些有代表性、有针对性、有特殊性的回答来作为板书）

教师总结：每一个人对幸福都有不同的理解，健康是幸福，快乐是幸福，成功是幸福，奉献是幸福，学习是幸福，享受美食是幸福，温馨团聚是幸福，浪漫偎依是幸福。幸福不仅有物质的，也有精神的；不仅有现在的，也有长远的；不仅有自身的，也有他人的……但不管是哪种，只要你触摸到了、感知到了幸福，你就是幸福的。（引导学生了解各种各样的幸福，更深层次的感知幸福）

教学环节三：执着追求，拥抱幸福（引导学生理解人要好好的活着、精彩的活着才能获得更多的幸福）

3．引导学生说出自己的不幸福(让学生用自己的不幸福和别人的不幸福作比较，激发学生的心灵共鸣)

然而，人生并不总是和阳光、幸福相伴，在很多时候，我们也会面对风雨，遇到困扰。在学习生活中，曾经有哪些困扰让你觉得不幸福，请你用一两句话把你感知到的不幸福表达出来。大家自由分组，讨论一下，并选出你们的中心发言人。 全班交流分享（分组交流）

老师总结：正如同学所说，学习上的压力；思想上的困惑；生活上的不如意；物质上的不满足让我们感到，人生不是想象中的那么幸福，感到不幸福，甚至是不幸。 4．探究如何将不幸转化为幸福

其实，还有一些人更加的不幸。面对不幸,他们又是怎样去转化不幸，实现自己的幸福人生的呢？

投影：雷庆瑶的基本情况：雷庆瑶3岁那年痛失双臂，不幸降临。面对如此巨大的不幸，她又是怎么做的呢？

投影录像：雷庆瑶的不幸、奋斗、成功。

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幻灯片：获奖感言，“……我觉得，我非常的幸运，也非常的幸福，我会继续努力，争取更新的突破，然后让大家能看到永远坚强、自信、乐观的雷庆瑶。” （通过以上多媒体展示，让学生通过情景感受来理解如何将不幸转化为幸福）

看完后，投影问题，请同学们用一句话回答：投影：面对不幸，雷庆瑶怎样去理解并成就她的人生幸福？ （学生分享）

老师总结：雷庆瑶是不幸的，但她通过不懈的追求把不幸转化成了幸福。追求本身就是一种幸福，在获得物质幸福的同时，作为社会的人，我们追求的更是精神上的幸福，在看到眼前幸福的时候，我们想到的更是长远的幸福。

面对我们人生中的不幸福，她的故事带给我们哪些启示？ （学生分享）

老师总结：雷庆瑶的故事告诉我们，从不幸到幸福之间，没有一条不可逾越的鸿沟，需要的不过是，一次思想的转变，一次坚定的迈出。和不幸的她相比，我们是幸运的。只需要思想上、心态上完成一次华丽的转身，执着追求，永不言弃，幸福已经张开双臂，就在不远的前方等着我们。（引导学生感知体会人要好好的活着、精彩的活着才能享受更多的幸福） 5．引导学生探究幸福更高境界，奉献他人、社会。

成就自身的人是幸福的，然而，在成就自身幸福的基础上，我们是否还有更崇高的幸福追求呢？我们再来看一下雷庆瑶。

投影：雷庆瑶视频、图片、事迹。（背景音乐：隐形的翅膀） 雷庆瑶的幸福观有何变化，她是怎样实现崇高幸福的？ （学生分享）

教师总结：她的幸福观有了飞跃，从实现物质的幸福到实现精神的幸福，从实现自身的幸福到实现他人的幸福，在播种自身幸福的同时，还要把幸福传递出去，洒向人间。

其实，雷庆瑶这样的人物还有千千万万。在帮助他人获得幸福的同时，他们也让自己的幸福变得更加的丰满。

投影：陈光标、韩红、比尔盖茨、志愿者服务图片及事迹（志愿者图片、事迹最好选用身边感人的人或事、小事、力所能及的事，本处主要讲解韩红的资料，因为她是我们藏族人的歌手，容易激发学生的情感，另外要讲解一下志愿者服务的图片，让学生知道我们可以从一些小事做起，成就自我幸福及他人幸福，比尔盖茨的资料让学生理解奉献他人与社会是全世界人民的共同追求）。

老师总结：成就了自身的人是幸福的，成就了他人、国家乃至整个人类幸福的人，更是幸福的，因为他突破了自我，实现了超越自身的最崇高的幸福！残疾人如此，健康人如此，功成名就的人如此，我们平凡的人亦是如此，老师如此，学生亦是如此。 教学环节五：活在当下，畅想幸福

6：引导学生畅想幸福，结合当前，制订幸福计划

作为当代中学生，同学们又该如何去畅想自己的幸福未来，规划自己的幸福人生呢？请大家用精炼的语言畅想自己的幸福未来，并制订出《我的幸福计划》。 学生分享

（分享后老师收集起来分析，针对学生的实际情况做及时反馈，做更细致的工作）

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教学环节六：结束语（背景音乐：幸福在哪里）（更深的激发学生激情）

教师总结：很高兴看到大家都拥有了自己的幸福计划。然而，这仅仅是迈出了通往幸福的第一步。法国剧作家尚福尔说过，快乐可依靠幻想，幸福却要依靠行动。相信，只要我们行动起来，依照我们的幸福计划，坚定地向着幸福出发，我们就能实现自己的幸福人生! 最后，让我们一起高呼，向幸福，出发！谢谢大家。 板书设计

向幸福出发 幸福：健康、快乐、成功、奉献、 学习、美食、团聚、浪漫

感知幸福 → 拥抱幸福 → 播种幸福 → 畅想幸福

第五课时：平安校园靠大家

教学目的 1、认识处理同学之间发生纠纷的基本要求。

2、了解防止同学之间发生纠纷和冲突的基本做法。

3、提高学生处理纠纷和冲突的能力，增强彼此和谐相处的意识。 教学重点 同学之间发生纠纷和冲突的防范要求。 教学过程：

安全小问号：让学生知道校园里同学之间发生纠纷和冲突在所难免，重要的是如何去面对和处理。

引导学生讨论同学之间发生纠纷和冲突该如何处理。比如课间高年级的学生和低年级的学生因为争乒乓球桌而动起手来。请问：

1、他们争执的理由各是什么？ 2、你认为谁的理由正当？

3、双方动起手来对不对？如果你遇到类似的情况该如何面对？假如你是老师该如何处理？ 安全小博士：让学生认识处理同学之间发生纠纷、冲突的基本要求。

1、概括说明在学校的集团生活中，同学之间发生纠纷、冲突是难免的。 2、知道学生了解处理同学之间发生纠纷、冲突的基本要求。

公平协商 善于包容求助老师：3个要求前后有一定的关系，即首先是公平协商，这是处理纠纷和前提的基础；在协商过程中关键是应该相互包容，这是化解矛盾的根本；如果难以协商，最好的办法是找老师处理。理解“公平协商”，公平就是要对双方有利，任何一方强加给另一

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方的要求都是不公平的。认识“善于包容”，每个人都有缺点，每个人都有错误的时候，善于包容就是在适当的是很给别人台阶下，后退一步自然宽、避免矛盾的激化。认识“求助老师”，在什么情况下我们求助老师，就是在双方互不相让，难以协商、不能自行解决矛盾的情况下，需要请求老师解决。

3、在认识处理纠纷的3个基本要求的基础上，通过故事会讨论，提高学生处理纠纷和矛盾的能力。

遇到这类似的情况我们该怎么办？（上学路上要结伴而行，不要正面顶撞但是不要胆小怕事，应及时告诉老师或大人。）

安全小卫士：让学生认识营造友爱、和谐的平安校园的要求，说也就是人生如何防范同学间发生纠纷。

阅读教材情景，让学生体会同学之间发生小碰撞、小摩擦是正常的，在此基础上引导学生认识到发生纠纷时，双方无论过错大小，都要主动表示歉意，争取对方的宽容和谅解。 安全小提示

营造平安校园不仅是校园里学生间如何相处的问题，也涉及在校学生应对校外人员滋扰的问题。因为只有内外环境和谐了，才称得上平安校园。

1、避免单独行动：上学放学最好结伴而行。

2、不理睬对方的挑衅：不理睬并不是一味回避，事后告诉家长、老师或直接报警。 3、谨慎结交校外人员：不要轻易结识校外人员，因为他们情况复杂，有些人有违法犯罪等不良记录。

4、远离易滋事的公共场所：这些场所往往有闲杂人员出入，小孩容易成为别人侵害的对象。

第六课时：爬山安全要牢记

教学目的 1、让学生学习爬上的相关知识和技巧。 2、让学生了解行走于不同地形时的爬上方法和技巧。 3、学会爬山迷路时或遇到突发情况后的自救方法。 教学重点 迷路时或遇到突发情况后的自救方法。 教学难点 了解行走于不同地形时的爬上方法和技巧。 教学过程：

安全小问号：通过案例引发学生对爬山安全的思考。 阅读案例思考：

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1、孩子们的做法哪些可取，哪些不可取？ 2、从中可以汲取哪些经验教训。

引导学生发现并鉴别，能说多少就说多少，实在说不出来的老师可以补充。

安全小博士：让学生了解并掌握爬山的必备知识和技巧，增强爬山安全意识，提高野外生存能力。 安全小卫士：让学生了解行走于不同地形时的爬上方法和技巧。

主要针对爬山时，可能遇到的不同地形，介绍相应的爬山技巧：上坡下坡时；穿越树林与草丛时；路遇小溪流时。

这一部分有很强的实践操作性，可让学生动口、动手、动脑。首先，引导学生自主学习，了解我们爬山时可能遇到哪些不同地形以及针对不同地形的行走方法与窍门。

上下坡时：登山的意外事故，大多发生在下坡时，特别之一帮助学生鉴别爬山方法的正误，将两者对比加深印象。

爬山时与其他登山者相遇，即使不认识也应该招呼一声，一般应先由下坡的一方向上坡者打招呼，并且下坡者应礼让上坡者先行。 穿越树林与草丛时：

1、容易迷失方向或受伤，应先定义地标再前进，才不至于迷路发生危险。

2、服装要装备齐全，戴帽子、戴手套、穿长裤、袜子、坚固的鞋子，若一时找不到帽子。可皮毛巾盖住脸颊，以防耳朵及脸部受伤。

3、衣服口袋不要放东西，贵重东西放置于背包内较为安全。

4、穿越时，要随时与同伴联系，可在木棒前段绑上旗子或手帕，随时与同伴联络，避免走失。

第七课时：户外如何避震

教学目的 1、让学生掌握户外避震的方法与技巧。 2、学会选择安全的避震场所。 教学重点 学会选择安全的避震场所。 教学过程： 安全小问号

引发学生对地震来临时户外如何避震的思考。 阅读教材

两种户外环境

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