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学前教育原理

绪论

1.学前教育学主要是研究学前教育现象，探究学前教育的发展规律，研究组成学前教育活动的各要素

1)学前教育是儿童入学前的教育（0~6,7岁）

2）学前儿童年龄阶段的界定，应当遵循儿童的身心发展特点，尊重儿童的

身心发展差异。学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁） 2.学前教育学的概念：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是教育学其中的一个分支学科。婴儿教育和三至六岁的幼儿教育是相互连接，性质相近有又密切联系的。

3.学前教育学的产生与发展 1）孕育阶段

古希腊 柏拉图 著作《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生

古希腊 亚里士多德 著作《政治学》 重视胎儿的保健，优生，优育 古罗马 昆体良 著作《雄辩术原理》 提出教育培养应从婴儿期开始 魏晋南北朝 颜之推 著作《颜氏家训》提出学前教育家庭教育的思想 宋代 朱熹 应注重儿童入学前的教育，为婴幼儿选择品德良好的乳母 2)萌芽阶段

捷克教育家 夸美纽斯 著作《大教学论》《母育学校》《世界图解》代表作是《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说：《母育学校》是世界上第一本学前教育专著：《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书

英国哲学家，教育学家 洛克 著作《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体

育，德育，智育三部分

法国启蒙思想家，教育家 卢梭 著作《爱弥儿》 提出应当遵循自然的去教育儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人 被誉为“儿童的发现者” 瑞士教育家 裴斯泰洛齐 著作《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育他的子女》《母亲读物》 提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会 3) 初创时期

德国教育家 福禄贝尔是学前教育理论的奠基人 创办了世界上第一所幼儿园 著作《人的教育》《幼儿园教育学》 及为幼儿开发了一系列的玩具—恩物 美国教育家 杜威 《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》 认为教育应让儿童从中学，教育及生活，教育及生长，教育及经验的不断改造

意大利幼儿教育家 蒙台梭利 著作《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》 认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”教师应提供有准备的环境。 中国幼儿教育之父 陈鹤琴 《儿童心理之研究》《家庭教育》 提倡活教育，反对死教育 与幼儿教育家张雪门并称“南陈北张”

中国人民教育家 陶行知 提出“教学做合一”和“六大解放” 4)发展阶段

美国心理学家 精神分析学派 埃里克森 提出人的心理发展的八大阶段

瑞士心理学家 皮亚杰 认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表现出发展的阶段性

5.学前教育学的研究内容，方法，与意义

学前教育离不开幼儿园，家庭与社会，并关系到儿童的一生的发展

内容：学前教育的产生与发展，学前教育与社会发展的关系，学前教育与儿童发展

的关系，学前儿童的全面发展教育，学前教育家庭教育与社区教育，幼儿园驾驭，学前儿童与教师，学前教育的合作与衔接。

研究方法：观察法 调查法 实验法 个案研究法 行动研究法 意义：1）有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理

2)有利于学前教育工作者简历正确的儿童观，教师观，教育观 3）有利于国家制定相关教育政策，措施 第一章

第一节古代的学前教育 一、 教育的起源 (一) 生物的起源说：

代表人物：法国的利托尔洛和英国的沛西?能。生物起源说是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。

观点：看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。

缺陷：该学说把动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的教育行为与动物的本能行为混为一谈，把教育过程看作按照生物学规律完成的本能过程，否定了教育的社会性，是不科学的观点。 (二) 心理起源说：

代表人物：孟禄，他提出教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。不管人们意识到与否，儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是教育的基础。