内容发布更新时间 : 2024/5/14 12:13:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《分数除法（三）》教学设计

一、教案背景：

学习主体：小学五年级学生 学科：数学

已有知识：分数乘法、分数除法（一）、（二） 教学准备：北师大版小学五年级下册第39页的情境图

二、教学课题：北师大版小学五年级下册第39--41页分数除法（三） 三、教材分析：

教材借助操场上的活动这一主题情境图，为学生创设问题情境。分数除法的运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答。为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。因此教学时，教师要充分利用这幅情境图，让学生大胆地提出问题。鼓励学生独立解决问题。反馈时，学生会出现多种解决问题的策略，教师要适时引导，鼓励学生用方程解决此类问题。如果有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借助线段图的功能理清思路。对这一方法不做基本要求。 四、教学目标：

1、 能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决

实际问题的重要模型。

2、 在解方程中，巩固分数除法的计算方法。 3、培养学生分析、推理的能力。 五、教学重、难点：

重点：进一步理解分数除法的意义，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确的计算。

难点：运用分数除法的计算方法解决实际问题。 六、教学方法：

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。 七、教学过程：

（一）复习巩固，作好铺垫

找出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”。 （1）故事书的是150本。

29（2）书的价钱是钢笔价钱的。 （3）汽车速度是火车速度的。 （二）创设情境，引发探究

教学例题： 出示教材中的情境图

师：同学们的课外活动丰富多彩，看这些同学多开心啊！从画面中，你们能获得那些数学信息？

生：跳绳的有6人，打篮球的有4人，踢毽子的有3人。 师：同学们观察的非常仔细，这些数量关系之间有什么关系呢？ 学生回答后，老师再作补充。

师：打篮球的人数是踢足球的，踢毽子的人数是踢足球的。跳绳的人数是参加活动总人数的，

【意图：通过让学生根据情境图提取数学信息，将复杂的分数问题生活化、简单化，可激发学生的学习兴趣和探究欲望。】 （三）提出问题，自主探究

（1）提出问题

师：根据情境图提供的数学信息，同学们能提出什么数学问题呢？

2949134913