内容发布更新时间 : 2024/6/29 16:30:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

莹tòu yǒng透亮

涌动出示长句子，指导读好停顿。（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋四、初步理解课文。www.xkb1.com师范读课文，学生边听边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？下节课，我们再来细细欣赏。五、教学生字。出示生字卡。启发：你们有什么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。老师作重点提示：寒、挨、息：重点指导记忆。欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。片：第一笔是撇不是竖。休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。六、指导书写。怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导）还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。自：位置要居中。息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。退：注意第６笔是点。挨、休、欢：左窄右宽。师范写“还、自、息、挨”。师巡视每指导。第二课时 一、复习二、细读课文。细读第１自然段。梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。（１）出示第二句话投影仪播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。（２）看

到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。（３）比较句子。那梅花，散发出清香。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。细读第２自然段。1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢一到休息日便怎么样呢？（生读??），梅花山成了、、、、、、2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？师相机指导。3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？（活动幻灯片播放：人们一批又一批看梅花）你看到了什么？什么是“人流”？4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？（幻灯片播放：人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？5、指导有感情朗读第２自然段。三、交流赏读。这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。教学后记：学生对梅花有了进一步的了解，“欢”还是较难记。生跟写。指名说说。自读课文。要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。再读课文。要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。生按要求读课文。自读，有什么音值得注意？然后正音。让学生开火车读，个别读，集体读。指名把生词带入课文中，再读课文。要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。指名分段朗读课文，评议。齐读生字词。自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。生描红、

仿写。生描红、临写剩余的生字开火车读生字词。指名读第１自然段。自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读）读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第３句。生读、、、、、生读、、、、、、学生交流、 感情朗读

课时教学备课精彩板书设计 教学反思

课时教学备课课题5、草原的早晨所用（2）课时累计课时：24教学内容教材31 -------33

页教学目标1、正确、流利、有感情朗读和背课文。２、学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。３、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。教学重难点有感情朗读和背诵课文。通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。教

法读、体、悟、听、表达www.xkb1.com课型新授教学具课文插图、幻灯片、卡片程序教 学 过

程调整设计教

师 活

动学生活动认读本课生字，能正确、流利的朗读课文学习生字复习正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。指导朗读第一课时一、导入小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。师板书课题。学习生字“原”读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？简介草原的有关资料。二、初读课文。打开书看看，草原的早晨是什么样的？生按要求自读课文，老师巡视指导。出示生字检查自学效果。三、指导看图。

小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？出示幻灯片：你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？四、教学生字。这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？五、指导写字。1、师指导：民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。2、师范写。第二课时一、复习二、细读课文。（1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。）（2）谁醒来了？这里运用了什么手法？（3）它什么时候醒来的？这说明了什么？（4）草原醒来什么样儿的？（出示图片）（5）

你们看到了什么？听到了什么？（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。2、指名读第2自然段。（1）这段共有几句话？（2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？（3）第二句话写了什么？写出了牧民怎么样？3、师范读第3自然段。（1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。（3）（出示投影：

的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。4、有感情朗读全文。三、指导朗读。1、帮助学生理清课文线索。时间线索：鞭声响起

草原醒来羊儿出圈

群羊如云间线索：醒来的草原 近处

远处远处远处指导学生板书背诵。指名呼读音节“yuan。”生描红，仿写。自读课文。要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。看课后笔顺表，自学它们的笔顺。让学生质疑。生描红，临写。抽读生字卡。指名分段朗读课文指名读第1自然段。指名读谁能有感情地读一读呢？指名回答。自读、指名读、评议自背、同座位互背、指名背、