内容发布更新时间 : 2024/5/13 19:26:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
实用精品文献资料分享
2013四年级上册数学第三单元导学案（西师版）
加法运算律 第46～ 48页例1、例2 课时 编写 李老师 审核 使用教师 使用时间 年 月 日 星期 教学目标 1．使学生理解和掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。 2．通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 3．在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。
重，难点 理解和掌握加法交换律和结合律。 教法学法 实践探究 合作学习
教学准备 多媒体课件
教学过程 导 案 学 案 一、探究加法交换律 1．教师：森林小学今天要举行智力竞赛，让我们去看看吧。 2．教师：同学们你们认为小鸟的想法对吗？为什么？ 教师：小猪为什么算得这么快？同学们知道其中的奥妙吗？请观察左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说。 3?币?导归纳。 教师：同学们真会观察、比较。谁能用一句话概括同学们发现的规律？ 二、探究加法结合律 1．课件播放小动物集合图：” 2. 教师：该怎样列式？再想想该怎样计算？ 3．引导归纳。 教师：从上面两组的计算中，你发现了什么？ 教师：那么左、右两个算式之间可以用什么符号连接？ 学生：等号连接 （板书）89＋96＋104＝89＋（96＋104）。 恭喜同学们又发现了加法的一个运算定律。为了简便易记我们需要几个字母表示？ （a＋b）＋c＝a＋（b＋c ）。 教师：同学们起的名字都很好，我们就按约定俗成的叫法，把它称作加法结合律吧。学生齐读加法结合律，（a＋b）＋c＝a＋（ b＋c）。 三、巩固规律 1．第47页，课堂练习第1题。学生独立填空，再集体评讲。 2.第48页，课堂练习第2题。 （1）理解题意。 （2）学生独立完成。 （3）集体校对。 （4）问：136＋89＋64与 89＋（136＋64）用等号相连的依据是什么？ 3．练习九第1题。独立完成，集体评讲校对答案。 四、全课小结 教师：通过今天的学习，你知道了什么？ 教师：交换律、结合律是加法运算的两大定律。 （板
实用精品文献资料分享
书：加法运算律） 它们在计算中怎样应用呢？下节课我们继续学习。 板书设计： 加法运算律
89＋96＋104＝89＋（96＋104） 交换律，a＋b=b+a。 （a＋b）＋c＝a＋（b＋c ）。
学生活动： 学生1：不对，米还是那袋米，黄豆还是那袋豆子，它们的位置变了，但是总的重量没有变。课件中出现小动物们鼓掌的画面。 2．课件中大象老师出第2道题。12＋2525＋12500＋300300＋50030＋2020＋301200＋650650＋1200这8道题小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不一会儿，小猪就写出了所有答案，其他小动物还在一道一道地算着，看到小猪算完了并得到大象老师的夸奖， 学生观察，同桌交流。 3．学生在全班交流。 学生1：小猪算了左边4道的结果，右边的结果是一样的。 学生2：实际上12＋25与25＋12都是求12与25的和，所以两个算式的结果是一样的。 学生3：我发现左边和右边并排的两个算式只是加数的位置交换了。 4. 填一填： 18+25=（ ）+18 560+375=375+（ ） （ ）+107=107+96 87+（ ）=126+（ ） 教学反思
白马镇中心校 四年级上册 数学 导学案 课题 解决问题 第50页例3、例4 课时 编写 李老师 审核 使用教师 使用时间 年 月 日 星期 教学目标 1．使学生进一步理解加法交换律和加法结合律，并能够应用进行简便计算。 2．在自主探索中使学生理解减法的运算性质。 3．培养学生独立探索解决问题的能力。 4．培养学生计算的灵活性，增强自觉运用定律、性质的意识。 重，难点 教法学法 实践探究 合作学习 教学准备 多媒体课件
教学过程 导 案 学 案 一、复习引入 1．教师：昨天我们学习了加法的两个运算定律。下面请同学们来填一填。 2提问：以上几题，请你们分类并说说根据什么填写的？ 3教师：学习了加法的运算定律，你认为会带给我们什么好处？ 二、解决问题 1．教学例3。 （1）教师：胡老师布置同学们进行社会调查，下面先听听小丽调查的内容。课件播放画面及小丽的画外音。“我调查了全年级为残疾儿童捐款的情况，一班捐了113元，二班捐了96
实用精品文献资料分享
元，三班捐了87元。 2．教学例4。 （1）小冬也想汇报他的调查，让我们去看看、听听吧。课件播放小冬到商场调查画面及画外音。 教师：请同学们分成4人小组在答题板上列式，帮助小冬算出还剩多少套？ （2）学生分组活动，教师巡视、参与讨论。 （3组织讨论两个算式之间的关系。
教师：两个算式都在求还剩多少套，结果也相等，你能把这两个算式写成一个等式吗？ 学生：200－108－42＝200－（10＋42）。 （4）示 137－（37＋50），读一读。 教师组织讨论：怎样计算更简便，为什么？ 教师：解决问题时，可以用一个数连续减两个数，也可以用一个数减去两个减数的和，怎样简便就怎样算。 三、灵活运用 1．第51页，课堂练习第1题。学生独立填空后评讲。 2.第51页，课堂练习第2题。 （1）学生独立简算，同时三个学生板演。 （2）集体评讲算法并说明理由。 3．第53~54页第5、6、9题。审题后，学生独立列式计算，然后阐述计算的道理。 四、全课小结 教师：通过学习，你有什么收获？ 学生：……教师：同学们主动学习，积极探索使知识和能力都得到了长进。愿大家利用所学，提高个人的计算能力，做到活学活用。 板书设计：
解决问题 113＋96＋87 113＋96＋87 =209+87 =113+87+96 =200+96 =296 =296
113＋96＋87＝96＋（113＋87）
1．生填空。 （1）45＋155＝＋45。 （2）56＋130＋170＝56＋（ 130＋）。 （3）（257＋c）＋d＝257＋（+）。 （4）215＋a＋185＝215＋＋a。 2．同学讨论例3 学生1：（展示算式 113＋96＋87）我先算一班和二班共捐款多少元：13＋96＝209（元），再算三个班共捐多少元：209＋87＝296（元）。 学生2：（展示算式 113＋87＋96）我先算一班和三班共捐款多少元：113＋87＝200（元），再算三个班共捐款多少元：200＋96＝296（元）。 学生3：113＋96＋87＝96＋（113＋87）。…… 3同学讨论例4
学生1：我们先算第1周卖了108套后还剩多少套： 200－108＝92（套），再算第2周卖了42套，还剩多少套： 92－42＝50（套）。 学