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市级一般课题结题报告 编号：2014-ZJKYB-X05-127

开发语文课程资源 让语文课程更富创新和活力

——市级一般课题“对农村小学语文课程资源的开发和利用的研究”

结题报告

作者：于文志 王海静 任爱凤 单位：郑州市惠济区黄河桥小学 时间：2015年5月

开发语文课程资源 让语文课程更富创新和活力

——市级一般课题“对农村小学语文课程资源的开发和利用的研究”

结题报告

【摘 要】教育为了满足多样化和选择性的需要必须增强课程资源意识，重视课程资源的开发与利用，必须改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向。教学中要对本地和本校的资源，对课堂教学资源，课外学习资源，以及“客观存在的事物资源”进行充分开发和利用，创造性开展各类活动来拓展学习空间，使语文课程富有创新和活力，全面提高学生的语文素养。

【关键词】课程资源 开发利用 创新 一、课题研究的背景

《河南省义务教育地方课程设臵方案(试行)》提出：课程应“精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野、引导创新与实践”“还要适应社会需求的多样化，和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多元化、有层次、综合性的课程结构。”可见，教学要加强课程与学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验以适应不同地区，不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，从而增强课程对地方、学校及学生的适应性。

在语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然社会、人文等多种语文综合性学习资源，这是一个大有作为的天地，是检验教师驾驭教

材的舞台。农村语文教师更应有强烈的课程资源意识，让学生学会搜集、筛选、整合各种生活资源。

课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其中课外学习资源包括教科书、挂图、工具书、图书、报刊、电影电视、广播、网络；报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏等。也就是说一切自然风光，事物古迹，风俗民情，国内外重要事件都是语文课程资源。

长期以来，中小学课程资源结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体，农村学校状况更甚。以学科知识为中心，以教师为中心，以课堂为中心，以纲为纲，以本为本的“大一统”的教学行为，虽然发挥了传递人类文化的中介和桥梁作用，虽然使学生在较短时间内有可能接受文化科学基础知识和基本技能，却忽略了学生内在的个性全面和谐的发展，忽视了学生在学校课程、教学中的主体地位和作用。

课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类，前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况因素等。语文课程资源的开发就是寻找一切有可能进入语文课堂，并能与语文教育教学活动联系起来的资源。如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高学生学习语文的兴趣和质量