新人教版二年级下册数学全册教案(含反思及集体备课) 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/3/29 3:24:08星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第三课时:练习课

教学内容:教材第5~7页练习一的第5、6、7小题。 教学目标:

1、通过练习,进一步体验如何收集信息,如何分析统计表。

2、使学生在练习中,在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进,掌握本单元内容。

教学重点:

体验统计过程,能用简单的方法收集和整理数据。 教学难点:

分析、提出合理化建议。 教学过程:

一、复习本单元的内容。 1、简单的统计表

师:我们在这一单元中首先认识了简单的统计表,你知道什么是统计表?统计表的作用又是什么吗?

生:将统计的结果用表格的形式展示出来,这种表格就是简单的统计表。 生:统计表可以直接看出各种数据的多少。 2、收集和整理数据。

师:我们在进行统计时,首先要收集数据并对收集的数据进行整理,我们在收集和整理数据时有很多方法,你学会了哪些呢?

生:收集和整理数据的方法有很多,可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法,其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。

生:用画“正”字的方法记录时一定要注意一个“正”字代表5个数据。 师:看来,同学们学得还真不错。那你们能运用学会的知识继续解决生活中的问题吗?

二、探究新知

1、完成教材“练习一”的第4题。

(1)谈话:同学们,我们班谁的家里有车?(家里有车的同学举手,了解学生家里有车的情况。)

这么多同学家里有车,随着社会水平的提高,各种各样的车辆越来越多,你们看,几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果,你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗?

(2)小组内分工,分发记录单。 学生填写,汇报,教师展示。

种类 辆数 (3)回答问题。

这个路口10分钟内通过的哪种车最多?哪种车最少?(小轿车最多,面包车最少。)

如果再观察10分钟,哪种车通过的数量可能最多?(放手让学生讨论,说出理由。)

2、完成教材“练习一”的第5题。

出示统计表,要求学生根据统计表回答问题:每种书有多少? 回答问题(1)和(2)。

讨论:图书室要新买一批图书,你有什么建议? 三、巩固迁移

完成教学“练习一”的第7题。 1、出示条形统计图。 读懂统计图。

图中1格代表( )份。 说说每天的销售情况。

2、哪天卖出的《电视报》的数量最多?哪天最少?(星期六最多,星期一最少)

面包车 6 大巴车 8 小轿车 33 摩托车 12

3、你还能发现什么?你能提出什么建议?(学生自由发言。) 4、如果每格表示2份《电视报》,上面的数据应该怎么表示? 小组讨论,互相说说。 指名回答说出数据。

教师小结:如果数据比较大,用一格有时候能表示更大的量,因此,我们在读条形统计图时,先要读懂每格表示多少。

四、课堂小结

你觉得本节课有哪些收获?感觉自己表现得怎么样? 五、板书设计

练习一

收集整理数据→填写表格→进行分析

教学反思:

本节练习课主要是复习本单元所学的统计知识,在教学中让学生在收集、整理、分析中实现了相互交流、相互促进。在活动中培养了学生的动手实践能力和独立思考能力。并加强与同伴的合作与交流,把统计知识应用于实际生活中,进一步让学生感受统计的作用。

第二单元、表内除法(一)

教材分析

本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始,是今后学习表内除法(二)以及学习多位数除法的基础。

教学目标

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。

2、使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

3、能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,使学生初步认识乘、除法

之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点:让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点:除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。 课时安排:12课时

1.除法的初步认识……………………………………6课时 2.用2~6的乘法口诀求商 …………………………5课时 3.整理和复习…………………………………………1课时

第一课时 平均分(一)

教学内容:教材第8页例1 教学目标:

1、引导学生在具体的情境中感受“平均分”,在分东西的过程中建立“平均分”的慨念,理解“平均分”的含义,

2、让学生经历“平均分”的过程,在具体的情境与实践活动明确“平均分”的含义,掌握“平均分”的方法。

教学重点:经历“平均分”的过程,感知“平均分”的慨念。 教学难点:掌握“平均分”的方法。 教学准备:课件 教学过程:

一、创设情境,感知“平均分”。 1、问题情境

出示准备参观科技园食品的情境图。(课件出示)以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备参观科技园食品呢!我们来看一看,他们都准备了哪些食品?他们正在忙什么呢? 学生自由发言:同学们正在为明天的出行做准备,正在分发食物。

这么多的方法中,那种最特别?(分糖果的最特别,每份一样多,都是4颗) 二、教授新知

1、教学例1引入“平均分”。

(1)动手实践,初步形成“平均分”的表象。

师:大家观察得真仔细,今天老师也给每组同学(3人一组)带来了一些糖果,快打开数一数,有几颗糖果?(6颗)

小组同学先商量一下怎样把这些糖果分给你们组的同学,然后分一分。

学生活动,老师巡视。 分组讨论分配方案: 生:

1、1颗、2颗、3颗 2、1颗、1颗、4颗 3、2颗、2颗、2颗 (2)追问:

?这么多的方法中,哪种最公平、公正?(第3种)

?观察:从糖果分成3份,每份有2颗,你发现了什么?(每份同样多)

出示小精灵的话:每份分的同样多,叫平均分。

(3)引入新课:今天这节课我们学习的内容就是平均分。板书课题:平均分。

三、巩固练习。

1、出示教科书第8页“做一做”第一题。 请学生看题,并说一说题意。

2、出示教科书第8页“做一做”第二题。 四、课堂总结

今天的数学课,你印象最深的是什么?你有什么收获?