内容发布更新时间 : 2024/12/22 17:03:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

五、板书设计

平均分（一）

教学反思：

本节课给学生创设了良好的活动空间，把物体平均分现象展示给学生，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上慨括出“平均分”的概念。揭示“平均分”这一数学知识在生活中的应用之后，突出学生的三次操作，为认识除法奠定基础。

第二课时 平均分（二）

教学内容：教材第9页例2 教学目标：

3、引导学生在具体的情境中感受“平均分”,在分东西的过程中建立“平均分”的慨念，理解“平均分”的含义。

4、让学生经历“平均分”的过程，在具体的情境与实践活动明确“平均分”的含义，掌握“平均分”的方法。

教学重点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。 教学难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。 教学准备：课件 教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、 △ △ △ △ △ △

一共有（ ）个三角形，每（ ）个一份，平均分成了（ ）份。（指名回答）

2、上节课我们学习了平均分，今天这节课我们继续探究平均分的方法。板书课题：平均分（二). 二、探究新知

1、教学例2，出示教材情境图。

师：把18个橘子平均分成6份，你知道怎样分吗？

请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。 2、动手操作，汇报并展示平均分的方法。

方法1：一个一个地平均分在6个盘里，每盘分3个。

方法2：先拿2个放在一个盘里，再拿2个放在第2个盘里，再拿2个放在第3个盘里......还剩下6个，每个盘子里再放一个。

方法3：还可以每次拿3个放在一个盘里，再拿3个放在另一个盘里，依次类推。

第三种分发分得很快，能说说你们怎么想的吗？ 学生各抒己见，只要合理均给予肯定。

3、再次操作，强化平均分。

师：如果把这18个橘子，平均分分成3份，每份是几个？你会分吗？、 学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。

师：如果把这18个橘子，平均分成2份，每份又是几个呢？ 学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导学生进行评价。

三、巩固练习

1、教材第9页“做一做”把10盒酸奶平均分成2份，每份是( )盒。 让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。 交流。请学生说一说，怎样分的。2、练习三的第1题。 （1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。 说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。 3、练习三的第2题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。 4、练习三的第3题。

（1）让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。 （2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。 （3）交流。请学生说一说分的过程和结果。 四、总结

通过这节课的学习，你们有什么收获？ 板书设计

平均分（二）

平均分的方法：一个一个地分；几个几个地分。

教学反思：

在本节课的教学中，设计了分橘子的情境，引导学生在具体的情境中感受“平均分”,在分橘子的过程中进一步巩固“平均分”的慨念，理解“平均分”的含义，掌握平均分的方法，促进学生认知水平的提高。

第三课时 平均分（三）

教学内容：教材第10页例3 教学目标：

1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2、通过分一分，圈一圈等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象慨括能力。

教学重点：掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”。

教学难点：掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”。 教学准备：课件

教学过程： 一、复习旧知

把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？ 把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？ 比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分) 导入：今天这节课我们继续学习平均分。板书课题：平均分。 二、探究新知

1．出示教科书第10页的例题3。

计算机课件演示教科书第10页的例题3的画面。

师：把8个果冻，每2个分一份，能分几份？“每2个分一份”是什么意思？请拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？

学生合作摆一摆。（学生动手操作，教师巡视） 指名上投影仪上分一分，其他同学注意分的方法。 交流：可以分成几份？为什么？

结合媒体演示，教师总结：把8个果冻，每2个分一份，能分4份. 谈话：刚才我们把8个果冻，每2个一份地平均分，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？能分成几份？

学生合作每4个一份的分。

交流反馈：把8个果冻，按每4个一份地分，能分成2份。 小结：像这样，我们按每2个一份，4个一份的方法把8个果冻平均分了，这些平均分的方法可以慨括成是“每几个一份的分”。

三、巩固练习

1、第10页的做一做。

（1）首先让学生操作12根小棒摆一摆，再填空。 （2）首先让学生操作，摆一摆，再填空。 2、完成教科书第17页练习三的第4题。 让学生独立完成后，

问：你是怎样想的?(有24个香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴可以分几个?就是把24平均分8份每一份是多少?)

问：香蕉的数量都是24个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份

数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

3、完成教科书第17页练习三的第5-9题。 学生独立完成，集体订正。 四、总结

请学生回忆：这节课学习了什么知识？ 五、板书设计

平均分

每份分得同样多，叫平均分。

教后反思：

本节课主要是让学生在操作中体验平均分的分法，理解平均分的慨念，初步学会用平均分的分法解决实际生活中的问题。教学中以动手操作分实物为教学主线，出示例题，引导学生用学具摆一摆，看一看，说一说，用较多的时间去体验“平均分”、理解“平均分”、应用“平均分”，尽可能体现新的教学理念。

第四课时 除法的初步认识（一）

教学内容：课本P13页例4，练习三第1 - 3题。 教学目标：

1、知识与技能：在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引 入除法运算。

2、过程与方法：通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、情感态度与价值观：让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：理解掌握除法算式表示的意义。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。