内容发布更新时间 : 2024/5/8 19:44:13星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《一去二三里》教学设计

关开艳 教学目标：

1．先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/

2．图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3．初步认识田字格，学会写“一”。

教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。 教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。 教学准备：课件、生字卡片 教学过程：

一、以情激趣，导入新课

（一）动画片中的托马斯来了，他给我们带来了很多苹果，想不想要苹果？想要苹果可是有条件的。我们已经学完了拼音，看，他带着题目来考我们了： 出示课件------san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu (二)指名读音节，齐读。

[教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。] 二，自主研读，认识生字

1．哇，你们这么聪明，为了奖励你们老师决定带你们到一个地方去玩，一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色）

2．看到这幅画，你觉得这里怎么样？

3．古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在古诗中找出十二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。

4．学生自学。

5．指名读，评议正音。 6．齐读生字。

（二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。

1、画面的景色这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？ 2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？ （课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。） *烟村四五家

（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？）

（2）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。 （3）指名读、齐读。 *亭台六七座

（1）看到这些亭子，你想干什么？ （2）朗读。 *八九十枝花

出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？ *一去二三里

这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。 3．总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们再读读这首古诗吧。

4．背古诗。

（1）师指导学生加上动作引背古诗 (2)生配动作齐背古诗

[这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思，体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。] 三、复习巩固生字

（一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十） （二）我们已经学过1—10的阿拉伯数字，你们知道它们分别与中文的那个字相对应吗？ （在黑板上写上1---10阿拉伯数字，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。）

小结：这节课我们学会了拼音节，学会了一首古诗，学会了一些汉字，我们现在要把汉字送回家，它的家就在田字格。 四、指导写字

1．认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格：

田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格、右上格、左下格、右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。

2．学生观察田字格中的“一”应怎样写。 3．教师范写，边写边讲“一”的写法。 4．学生练习书写。（提醒学生的书写姿势） 5．对学生的书写情况进行评价。 五、 作业

和家长说说身边的事物，要用到今天学到汉字数字。

板书设计：

一去二三里

左上格 右上格

横中线

左下格 右下格 竖中线

《一去二三里》教学反思：

《一去二三里》是一年级小学生学完汉语拼音后所接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力于一体，又能比较准确地体现编者意图，是我设计教案的着眼点。

在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，通过学生自己的研读、教师的导读、同学的评读、引导学生诵读诗歌，体会山村的幽美和生活的快乐。

我用充满趣味的话语导入新课，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而鼓励他们大胆学习新知，通过自主研读，自读自悟，并设计课件：烟村、亭台、桃花等构成乡村美景图，并设计有趣的导语，从而活跃课堂气氛，学生陶醉其中，美美地读，从而培养学生自读自悟理解古诗意境的学习能力。

教学本课时，设计问题：小朋友在读的时都看见哪些景物呢？以此培养学生边读边想的良好习惯，不把书读成“小和尚念经。”

学生第一次接触生字，学会汉字。在写字前引导学生认识田字格，并引导学生仔细观察田字的范字。描红独立书写，动手实践及教师范写指导，学生写好第一个汉字“一”。

本人在教学过程中，在教学大致了解诗句景物是浪费了一些时间，我的初衷并不是要很深入地教学生理解古诗内容，只是在提问学生“你在读过之后知道古诗写了什么景物？”由于学生一直回答不正确，所以浪费了时间。在学生回答不正确之后，我提醒学生看古诗，让学生在古诗中找答案，虽然浪费了一些时间，但是培养了学生在文中找答案的好习惯。

学生练习写字的时间不够。

二、学情分析：

通过一个月的学习，学生以经学完了拼音，大部分学生已经养成 了自觉学习的习惯，比如根据老师的指令做相关动作，认真倾听、认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、大声的朗读习惯，积极回答问题等，在教学中老师积极引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。