内容发布更新时间 : 2024/12/23 7:50:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《一去二三里》教学设计
关开艳 教学目标:
1.先认识12个生字,有感情地朗读诗歌/
2.图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。 3.初步认识田字格,学会写“一”。
教学重点:认识本课生字,有感情地朗读诗歌。 教学难点:理解诗歌,领略诗歌的意境美。 教学准备:课件、生字卡片 教学过程:
一、以情激趣,导入新课
(一)动画片中的托马斯来了,他给我们带来了很多苹果,想不想要苹果?想要苹果可是有条件的。我们已经学完了拼音,看,他带着题目来考我们了: 出示课件------san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu (二)指名读音节,齐读。
[教师用充满趣味的话语导入新课,把学生引入到快乐的学习环境中,鼓励他们大胆学习新知识,达到“课伊始趣已生”的效果。] 二,自主研读,认识生字
1.哇,你们这么聪明,为了奖励你们老师决定带你们到一个地方去玩,一起出发吧(播放课件:文中所描写的景色)
2.看到这幅画,你觉得这里怎么样?
3.古时候有位诗人也觉得这里很美,就把这里的美景写成了一首诗。(出示课件,师朗读)你们想读一读吗?那就把书翻到第44页,请你在古诗中找出十二个生字,用圆圈圈出来,大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读,读好后再读给你的同桌听。
4.学生自学。
5.指名读,评议正音。 6.齐读生字。
(二)借助画面,了解诗意,诵读古寺。
1、画面的景色这么美丽,古诗里是怎样将它的美景写出来的呢? 2、你在读的时候都看见了哪些景物呢?你是读哪一行诗看到的? (课堂交流,随机出示相应诗句的课件,训练朗读。) *烟村四五家
(1)读了这个句子,你有不明白的地方吗?(预设:什么是烟村“?)
(2)多么的安静,多么祥和的一个村子呀,谁能通过读将这个村子介绍给大家。 (3)指名读、齐读。 *亭台六七座
(1)看到这些亭子,你想干什么? (2)朗读。 *八九十枝花
出示图文,喜欢这些花吗?为什么?你能读一读,让老师和小朋友们也喜欢吗? *一去二三里
这么美丽的地方,离我们不太远,古诗说——(生接读)就是走二三里路就到了。 3.总结:小朋友们说得真好,老师仿佛看到了在不远的地方,有一个小册村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭台错落有致地排列着,树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们再读读这首古诗吧。
4.背古诗。
(1)师指导学生加上动作引背古诗 (2)生配动作齐背古诗
[这一环节是本课重点五一节之一,首先,我们提醒学生:小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?以培训学生边朗读边想象的良好习惯:其次,重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”,并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解,并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性,在这一部分,应发展学生的多重思维能力。最后,背诵全诗,通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思,体会小山村景色的美丽和生活的快乐,激发学生热爱山村、热爱生活的情感。] 三、复习巩固生字
(一)作者巧妙的把十个数字藏在古诗里,你能找出来读一读吗?谁当小老师读?(指名读卡一到十) (二)我们已经学过1—10的阿拉伯数字,你们知道它们分别与中文的那个字相对应吗? (在黑板上写上1---10阿拉伯数字,再出示“一、二、………”十个汉字,指名学生配对练习。)
小结:这节课我们学会了拼音节,学会了一首古诗,学会了一些汉字,我们现在要把汉字送回家,它的家就在田字格。 四、指导写字
1.认识田字格,知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格:
田字格,四方方,写好汉字它来帮。 左上格、右上格、左下格、右下格, 横中线、竖中线,各个方位记心间。
2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。 3.教师范写,边写边讲“一”的写法。 4.学生练习书写。(提醒学生的书写姿势) 5.对学生的书写情况进行评价。 五、 作业
和家长说说身边的事物,要用到今天学到汉字数字。
板书设计:
一去二三里
左上格 右上格
横中线
左下格 右下格 竖中线
《一去二三里》教学反思:
《一去二三里》是一年级小学生学完汉语拼音后所接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力于一体,又能比较准确地体现编者意图,是我设计教案的着眼点。
在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境,通过学生自己的研读、教师的导读、同学的评读、引导学生诵读诗歌,体会山村的幽美和生活的快乐。
我用充满趣味的话语导入新课,为学生的学习提供轻松的学习氛围,从而鼓励他们大胆学习新知,通过自主研读,自读自悟,并设计课件:烟村、亭台、桃花等构成乡村美景图,并设计有趣的导语,从而活跃课堂气氛,学生陶醉其中,美美地读,从而培养学生自读自悟理解古诗意境的学习能力。
教学本课时,设计问题:小朋友在读的时都看见哪些景物呢?以此培养学生边读边想的良好习惯,不把书读成“小和尚念经。”
学生第一次接触生字,学会汉字。在写字前引导学生认识田字格,并引导学生仔细观察田字的范字。描红独立书写,动手实践及教师范写指导,学生写好第一个汉字“一”。
本人在教学过程中,在教学大致了解诗句景物是浪费了一些时间,我的初衷并不是要很深入地教学生理解古诗内容,只是在提问学生“你在读过之后知道古诗写了什么景物?”由于学生一直回答不正确,所以浪费了时间。在学生回答不正确之后,我提醒学生看古诗,让学生在古诗中找答案,虽然浪费了一些时间,但是培养了学生在文中找答案的好习惯。
学生练习写字的时间不够。
二、学情分析:
通过一个月的学习,学生以经学完了拼音,大部分学生已经养成 了自觉学习的习惯,比如根据老师的指令做相关动作,认真倾听、认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、大声的朗读习惯,积极回答问题等,在教学中老师积极引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。