学生自觉行为习惯的养成 下载本文

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学生自觉行为习惯的养成

作者:王玉珍

来源:《中国教育技术装备》2009年第31期

习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使人受害终生;相反,养成了一个良好的习惯也会使人受益终生。正如培根所说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。”因此,养成良好的行为习惯很重要。

学生在学校,不仅要学习科学文化知识,更要进行能力的培养、良好行为习惯的养成。素质教育体现以人为本、注重情感教育的思想。但现行的教育思想却忽视这一点,以至学生仍旧是拼命读书,听从教师教诲,其他都不重要。因此,学生在学校里,听教师话;在家里,听父母话。没有主动性,没有自觉性。

许多学生在学校里常常犯错,违反纪律,还有些学生没有卫生习惯,随地乱扔垃圾。如此种种现象每个学校都有。而只有当教师提出来了,批评了,教育了,他们才会意识到,才会改正。然而一转身,他们又会照旧。这不能只怪学生,因为不能等到学生违反了,才去教育。那么如何让学生自觉地养成良好的行为习惯呢?

应根据每个学龄阶段学生的特点,尝试用不同的方式去培养学生良好的自觉行为习惯。

1、低年级学生,通过各种竞赛,通过得小五角星,初步养成

低年级学生,最缺乏自觉性,很多事情能不能做,都没有意识。作业时常不做或忘记带回家;废纸到处乱扔,自己的课桌下面就像垃圾堆,不管什么,没用就扔;教室里追逐打闹,今天头出血,明天手擦破皮。班主任最头痛,不管怎么说都没用,上课讲了,下课就又在教室里跑闹。他们也有自身的特点,就是有好胜心理,也爱挑别人的毛病,可以利用这些让他们形成自律。

如有一次,笔者买来一包小红星,又在墙上最显眼的地方布置一块“比比谁最棒”的荣誉角,课堂上,把要求告诉给学生:“小朋友们,你们都很棒!但是老师不知道,哪个小朋友是最棒的。不如我们来比比看,究竟谁最棒。老师这里有一些小红星,你们想要吗?但不是每个人都可以得到,只有达到老师要求的小朋友,才能得到小红星。”

这样就充分调动学生的积极性,然后就可以布置任务和要求。但刚开始,要求不能过高,从浅入深逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促,既可以帮助别人改正,也可以提醒自己。

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每次利用班会课,总结学生一周来的表现情况,指出缺点,对表现好的学生进行表扬,同时分发小红星。教师不要吝啬自己的赞语,也不要吝啬小红星,只要有肯定之处,都可以得到,这样更能提高他们的积极性。小红星可以让学生自己贴到荣誉角上去,这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。

经过一段时间的尝试,发现学生的自觉能力都有明显提高,很多事情无需教师督促,学生之间便会相互指出,然后加以改正。

2、中年级学生,利用天天行为规范,形成自律

中年级学生渐渐有了自我意识,开始会主动思考,判断是非对错。哪些事能做,哪些事不能做,在他们的大脑里开始会比较,但出发点大多会考虑到教师的批评、同学的指责。他们所想的还比较片面,有时还不够成熟,自律行为还不够强。

此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要,利用班会通过学生提议,教师完善,共同制订“天天行为规范”,并结合《养成教育具体内容》,同时开展“给自己打分”的活动。

每个学生都有一张打分表,要求每个学生每天看一遍,每天督促自己按“天天行为规范”,给自己打分(违反一条行为扣5分,做了一件好事可以另加10分)。每周班会课反馈,算出一周得分情况,进行表扬。打分表同时也是期末评三好学生的重要依据。这样,学生每天都有了行为准则,自觉性、主动性便提高。

经过几个月的实践,许多学生每天都能达到100分,而且经常超过100分。每位学生都能自觉地遵守学校的规章制度,养成良好的行为习惯。看到地上有果皮纸屑,他们能主动拾起来;看到小朋友摔倒,他们会主动上前将他扶起。

3、高年级学生,利用荣誉,增强自身使命感

高年级学生,已基本上由他律转为自律。此时,教师会发现他们越来越难管,也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框,习惯于教师的唠叨不休。对于行为习惯,他们很少违反,但也不会主动。看到不好的现象也常常事不关己,高高挂起。

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对于高年级学生,一味说教不行,采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢?笔者采用多种方法结合。学校的各种竞赛,都应积极争先,拿出榜样作用。同时班级里开展“班级荣誉,我的责任”活动,以加强每个学生的班级荣誉感,同时把所有责任让每个学生承担。中国有句名言“天下兴亡,匹夫有责”,但是这种思想,让人觉得仿佛好坏是所有人的责任,就可以减轻自身的责任,恰恰让每个人都觉得自己没有责任了。所以班级奉行“班级荣誉,我的责任”,谁犯了错误,就要承担一切责任;班级得到荣誉,也是个人的荣誉。