内容发布更新时间 : 2024/11/17 21:44:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

（教师展示资料：辣椒属茄科一年生或多年生作物。其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。目前在我国由北至南普遍种植。）

教师相机展示各种辣椒的图片。 ……

三 制订方案

㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。

㈡教师归纳总结： 1.苗床选择

应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。

2.浸种

用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。

3 注意播种密度、浇水、盖土。

㈢指导学生填写29页的图表。明确种植的具体要求。 ㈣古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？

㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。 ㈥教师提示学生管理过程中要注意的问题。

1.首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。

2.日常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。

3 .施肥要结合淋水进行。一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。施肥分别在四个时期进行：植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。

肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。

㈦以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。 提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。 四、实施探究 五、展示交流

通过这节课的学习，你有什么收获？ 六 巩固延伸

希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。

板书设计： 种辣椒

浸种 松土 施肥 浇水 播种 反思：

第12课 植物的花

教学目标：

1.能用简单的工具（放大镜）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达。

2.能根据植物化的特点给花分类。xKb 1.C om 3.能制作简易的科学模型。 教学重点和难点：

重点：通过学生解剖植物的花，知道花是由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成，观察、比较植物花的异同，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。

难点：愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学准备

教师多媒体出示各种花的图片，学生收集一些不同的植物的花。 教学过程： （一）导入

教师谈话引入：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。你想知道关于花的哪些知识？

（生举手发言，提出问题）

教师讲解：同学们提出的问题可真多！ 我们今天就来研究植物的花。（板书课题：植物的花。）

设计意图：通过教师的谈话引入，引起学生的注意，激发学生对花的喜爱之情，直奔主题。

（二）探究活动

1、创设情景，激发学生提出问题：

提问：同学们，请看，今天我们的教室里多了什么呀？ （有很多花）

谈话：今天我们就来学习了解有关花的一些知识。你想了解哪些关于花的知识呢？

（学生自由提出问题）

这些花的构造一样吗？新课 标 第 一 网 （学生猜想）

2、初步研究花的主要组成部分： 活动一：花是由哪几部分组成的？

（1）今天我们首先来研究花的组成部分。 引导学生研究搜集来的各种凋谢的花朵。

Ａ、解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。

Ｂ、观察一朵花要由外到里。

Ｃ、在观察时要认真仔细，要在组长的带领下有秩序的观察每一种花。小组成员要相互合作、密切配合。

Ｄ、组长做好记录，准备汇报。

（2）镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。

3、花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。

花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称 花被。

雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。 雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。

小组动手解剖。(师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。） 汇报成果。教师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。 （3）活动二 根据花的构造给花分类。

教师讲解：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。（小组讨论）

老师这里有一种最科学最简单的分类方法(课件出示) 教师讲解：一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。

下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。 出示：收集的各种各样的花,课件出示图一（附后） 请同学们自己动手做一下。

认识一下完全花和不完全花（茶花、油菜花、桃花、牵牛花） 课件出示图二（附后）

师补充说明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。课件出示：雄花和雌花图三（附后）

引导学生认真观察、比较，思考每朵花有什么，没有什么，这些花有什么区别？http://www.xkb1.com

学生观察后汇报交流。

教师讲解：很高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松的分辨出不同种类的花。 4、进一步研究有关于花的知识。

研究花的构造中哪些部分与花的果实和种子有关。

课件出示：一些花的果实和种子有关的图四、五、六（附后）。

通过刚才的交流，我们对花的组成部分有了一定的了解，请同学们完成研究报告。（学生填写完成研究报告）

设计意图：到大自然中去观察、采集各种各样的花。让学生猜想、假设，以问题“花的构造一样吗”为导向，引导学生对课前的观察、比较进行交流。通过学生亲自动手解剖花，组织学生利用课前搜集到的花朵进行解剖花的活动，对各种花的构造进行观察、比较，初步认识花的构造。通过暗示启发学生采用更多的方法去研究，为培养学生的发散思维能力和认真细致的观察能力开拓一个空间。

再通过展示交流，利用教科书出示的观察记录表，展开交流活动。引导学生通过对“花的名称、有哪几部分、各部分的数量” 等记录项目的比较，了解花的基本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生能够感受到不同的花的构造是有差别的，为建立完全花和不完全花的概念作好铺垫。在小组合作交流过程之中，形成统一的探究思路，研究各种花的构造，根据花的构造给花分类。培养学生动手操作的能力，观察、比较的能力，使学生在活动中自主学习知识。获得真实的情感体验。在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然。

(三)、拓展活动

看起来大家都很喜欢花，花是美丽的，可以美化我们的生活环境，调节人们的心情。你打算怎样赞美花呢？

用自己喜欢的方式赞美花吧。 学生讨论汇报。

（把花画下来、唱赞美花的歌、把花编成花篮、背诵赞美花的诗） 教师用多媒体播放：牡丹之歌。

设计意图：用自己喜欢的方式来赞美花，制作花的标本，最后用多媒体播放歌曲，既调节了课堂气氛，又让学生感受花的美丽，得到美得享受。通过学生自主学习，提高学生的审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。

(四)、总结：

本节课你学会了什么？有什么收获？

今天时间有限，同学们可以在课后继续收集有关花的知识，我们在下次的活动中来交流一些其他的有关于花的知识，好吗？

五、教学效果预测及反思：

（一）预测教学过程的成功之处及原因：

本节课的教学通过三个环节展开活动：首先以问题“花的构造一样吗？”为导向，引导学生对课前的观察进行交流，然后，组织学生进行解剖花的活动，对各种花的构造进行观察、比较，初步认识花的构造。最后，利用课本出示的观察记录表，展开交流活动，引导学生通过对花名、有哪几部分、各部分的数量等项目的比较，领会花的基本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生能够感受到不同的花，基本构造也有差别，以便为建立完全花和不完全花的概念做好铺垫。

在教学中，通过小组交流、讨论既大胆猜想，让学生带着各自的问题去研究。为了使学生思维空间得到进一步拓展，充分发挥小组合作意识的能力。

（二）预测教学过程中可能出现的不足：

在教学中，学生自主学习的能力有待提高，课堂上对学生放手不够，给学生交流的时间太少。没有充分发挥好学生的主体作用。

（三）预设改进的设想：

学生的学习能力不是一朝一夕就能达到的事，而是要经过长时间坚持不懈、持之以恒努力培养。但是每节课要有意识的多给学生一些时间和机会加以培养。尤其一些后进生，对他们要有爱心，更要有耐心，给予他们更多的机会，这样一点点，一步步地把他们学习能力培养起来。

六、板书设计： （一）呈现板书设计：

植物的花

花的构造：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊

花的分类：完全花 不完全花

反思：

第13课 果实是怎样形成的

教学目标

1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。

2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。 3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

课前准备 w W w .x K b 1.c o M

丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。

教学过程

教师点拨 学生活动 一、提出问题

在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后

二、猜想假设

教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。

因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。

三、制订方案

一是探究昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。引导学生开展探究活动，即设计探究方案。

四、实施探究

利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。

教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。 五、展示交流

活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。

自由活动：

在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中解决问题。

六、拓展创新：

教师组织学生对活动的结果作出预测，组织学生进行实际操作和观察。提示学生说一说在观察过程中应注意的地方，如进行长期观察要有耐心、要细心、要注意做好观察记录等。

作业设计

选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。

板书设计 果实是怎样形成的 1. 花药 2. 子房 3. 胚珠 4. 精子 5. 花粉管 6.胚 反思：