内容发布更新时间 : 2024/5/6 0:07:39星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈对小学生自信心的培养

上虞市城东小学 何斐

内容摘要：

自信心是小学生健全人格形成的基础，是个体的身心健康得到发展的有利保证。培养自信心是一个漫长的、循序渐进的过程，其途径与方法也是多种多样的。我们要不断地探索与研究，帮助小学生正确地认识自我，充满自信，接新的挑战。 关键词：自信心 合理评价 自我认识 自我效能

自信心对一个人一生的发展，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。居里夫人有句名言：“我们要有恒心，尤其要有自信心。”一个具有自信心的人往往具有较高的成就动机、高度的独立性、自主性和责任心。他们愿意接受具有一定难度的挑战性任务，并以旺盛的精力创造性地完成。具有自信心的人其内在动机也比较强。工作、学习起来就会聚精会神，全力以赴，具有自信心的人常常具有较高的学习效率，并能取得较好的成就。儿童自信心的培养直接关系到人的一生的发展，因此，越来越受到人们的关注。 一、成人的评价在儿童自信心的养成中起着极为重要的作用。

对于儿童来说，社会上其他人对自己的态度则显得尤为重要。美籍物理学家钱致榕曾有过这样一段经历。在他上学的时候，社会风气很坏，学生不求上进，考试作弊。一位责任心很强的老师挑选了60名学生（包括钱致榕在内）组成了“荣誉班”，并告诉他们是因为有发展前途才被选上的。因此，“荣誉班”的学生十分高兴，严于律己，发奋学习。结果，这个班的大多数学生都成了有成就的人。后来，钱致榕教授遇到了组织“荣誉班”的那位老师，一问才知道，原来这60名学生是他抽签决定的，并未经过什么专门挑选。由此可见，其他人的评价对一个人有多么重要。正由于“荣誉班”的学生被告知“很有发展前途”，使这些学生产生了强烈的自信心，终于成才。越是年龄小的孩子，越依赖于其他人，尤其是重要他人，如父母、教师等的评价。这与年龄小的孩子基本上是处于“镜像自我”阶段有很大的关系，他们往往将成人的评价作为认识自己的重要依据。如果一个孩子经常受到父母、教师的表扬，会使他感到自己有较强的能力，不断增加把事情做好的自信心；反之，如果一个孩子经常受到父母、教师的批评，久而久之，会使他觉得自己的能力有问题，看不到自己的力量，从而形成消极的自

我评价，产生自卑的心理，认为自己干什么都不行。因此，教师和家长一定要高度重视自己对儿童的评价。教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让各类学生都能主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。

二、儿童的自我认识在自信心的养成中起着基础的作用

自信必须以正确的自我认识为基础，一方面包括对自己现实能力的自知，既要看到自己的客观优势，又要看到自身存在的局限性，从而勇敢地为所能为，又不走向自负而盲目蛮干；另一方面，还要对自己潜在的能力要有全面客观的认识，相信通过自己的努力可以做得更好。一个人之所以有不自信行为，就是因为他对自己有消极的看法，即对自己的评价过低。教师通过少先队活动开展一系列活动让小学生更全面地认识自我：如中年级可设计“让我也露一手”、“绝招大比拼”等主题活动；高年级则可设计“再也不说‘我不行’”、“人才竞聘会”等主题活动。具体地说，我们可以采用提高自我的方式来激发自信型人格。

提高自我，就是尽可能高地评价自己，尽可能多地发现自己的优点，为自己的优点而自豪。例如：我们可以让队员列出自己的5个优点，然后在各条优点的下面填上两个成功人士的名字，虽然这两个人都已取得了很大的成就，但他们总的优点并不比队员自己多。这样就可以使队员发现，至少他的某一个长处胜过许多取得成就的人，从而使队员得出一个结论——他比自己想象中的自我要高大得多。队员往往会因为这一发现而兴奋不已，所以会自然地发出肺腑之言：“我能行！”也是说，在学生成功的情况下，让他们认识到自己取得成功是因为自己的实力和自己努力，而不是运气。这样，他们就会对自己的实力很有自信，并希望通过自己的努力，再次取得成功。而且，很多例子都可以说明这一些，如日本学者在调查了日本社会的168名成功人士，发现他们优于碌碌无为者最大特点不是他们超常的智力，而是他们对工作的浓厚兴趣和坚忍不拔的精神。这样的例子有利于激发学生的自信心。 很重要的一点就是要让学生明白自信对人生成

功的重要意义。如针对本届中国男子足球队冲出亚洲，走向世界杯的情况，来说明自信对成功的作用。中国队在走向世界的道路上，经历了太多的失败，根据中外足球专家对中国足球的诊断，中国足球并不是输在技术上，而是输在心理上，我们的球员对自己缺乏信心，以致会出现先赢球不会打，输了球一团糟的情况，发生在中国队身上的往往是“黑色三分钟”。而这次中国队最大的变化是心理上的成熟，通过这样的事例，很能让学生感受到自信对自己各方面成功的重要意义。总之，要让每一个学生都能认识到自信心对自己成材的重要作用，并有强烈使自己拥有自信的心向。

三、儿童的各种能力在自信心的养成中起着积极的效能作用

自信心实际上是对自己能力的一种认识。著名的心理学家班图拉曾在20世纪80年代提出了自我效能理论。所谓自我效能是对自己在特定的情景中是否有能力操作某种行为的预期。这种预期是人们选择什么活动、花费多大力气、坚持多长时间的主要决定者。因此，帮助儿童获得能力，通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价，产生积极的自我效能，是培养儿童自信心一个非常重要的方面。

儿童时期是各种能力初步发展的时期，教师应抓住这个时机，耐心细致地培养和训练他们在各个方面的能力和技能技巧，并放手让他们独立完成一些力所能及的任务，给他们一定的自我决策和选择的权力，尊重他们的合理意见和要求，以培养儿童的自主自立能力；建立起积极的自我效能感，树立自信心。我平时主要采用以下几种：1让学生自己组织班队活动及其他重大活动。从活动的内容、主持人的确定、主持词的创作、活动安排到活动总结等各个环节，我都让学生自己做主，老师只是提出一些参考性意见，不参与具体操作，这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信； 2、实行轮流班委制，开展“我是班级小主人”“今天我当班长”一系列活动，让每个学生都有当“管理者”“当家作主”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参与管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。3、交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；记得那年带一个五年级的班，