内容发布更新时间 : 2024/5/19 14:15:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

线段、射线和直线说课稿

老师好：

今天我说课的题目是 《线段、射线和直线》，下面我将针对教材内容、学生情况、教学方法和教学过程等进行分析。 一、说教材 （一）、教材分析

本课教材是人教版四年级上册第二单元“角的测量”里的第一节，其内容包括直线、射线的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。这节课就是要在学生已有的关于线段的知识上加以引申，从而得出射线、直线的特点。并通过对三者进行比较得出三者的异同与联系。

（二）学情分析

学生在此之前已经认识了线段，能区分线的曲直，知道线段的各个特点，为本课教学奠定了知识基础。本班有５名全聋学生和４名重听学生，身体上的缺陷也多少影响到了学生的学习情况，班上学生对空间概念的理解都存在着不同程度的不足。

（三）、教学目标 １、知识与技能目标：

１）、加深学生对线段的认识，认识射线、直线，并知道它们的异同与联系。 ２）、培养学生关于直线、射线、线段的空间概念，发展学生的空间概念和概括力。

３）、通过操作，了解“从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点有且仅有一条直线。”

２、过程与方法目标：

培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。 ３、情感态度与价值观目标：

培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，并教会学生能将所学知识联系到生活实践中。

（四）、教学重难点

１、重点：认识直线、射线，分析直线、射线和线段的异同。 将这设为重点是因为直线、射线的学习是以后学习其他空间图形的基础，如果基础没打好，那以后的学习将会出现严重的困难。

２、难点：发展学生的空间概念。 虽然，听力障碍的学生没有智力上的问题，但却有这个年龄所有学生共有的特点，对空间概念的建立存在不足，并且因身体缺陷，还将这个特点放大。

（五）、教具准备

一只小电筒、多媒体课件、直尺 二、说教法、学法

１、说教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了讲授法、讨论法、多媒体演示法的组合，有效地突破了教学重难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用

多媒体教学手段，增加课程容量，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

２、说学法：在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。注重学生自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。让学生通过比一比、看一看、找一找、画一画，在各种感官协调参与下初步认识“三线”。倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。 三、说教学过程

在导入部分，我采用了复习导入法。首先，我将出示一张生活中光的图片，让学生初步感知射线。问学生还记不记得以前学过的线段，再用准备好的小电筒和书演示线段，领导学生回忆线段以及线段的特点。用复习导入法加深学生对线段的认识，并为下面射线的特点创造铺垫。

复习完线段，正式进入新授课部分，首先讲授射线。 用小电筒和书演示线段，再将书移开形成射线，结合黑板上的线段和射线让学生比较二者的异同，并找出射线可能的特点。用实物联系图形，发挥学生的形象思维特点，自己探索得出结论。

将学生得出的结论一一进行讲解，讲解的过程中充分发挥小电筒的作用。让学生将形象思维充分利用，而且使用生活中接触过的小电筒更容易使学生接受、理解。

接着让学生在一组线中找出射线，并说出其他不是射线的原因。使用“找一找”的方式让学生加深对射线特点的理解与记忆。

再让学生举出生活中的射线。将教学联系生活，让学生明白我们所学的知识其实和生活是离不开的，让学生养成将所学知识运用到生活中去的习惯。

讲授完射线，将线段及射线的特点联系起来引出直线。初步告知学生线段、射线、直线是有联系的。

让学生依照线段、射线的特点，小组讨论直线的特点。培养学生的观察、总结能力，加强学生的合作意识。

老师和学生一起总结直线的特点，并让学生在一组线中找出其中的线段、射线、直线各有几条。进一步加强学生对三种线的认识与理解。

在学生能正确分析三线的基础上，让学生填写“线段、射线和直线的异同”的表格，培养学生的总结、整理能力。

然后让学生画直线，并在直线上画射线，再进一步画线段，让学生通过“画一画”的过程得出三种线的联系，这种方法比直接讲授法更容易让学生理解。

然后是拓展与延伸的内容。

先让学生在一定时间内通过一个点分别画射线、直线。再问学生如果不限定时间能画多少条射线、多少条直线，让学生自己通过思考得出结论。再总结“过一个点能画无数条射线，也能画无数条直线”，让学生形成系统的知识体系。

最后是布置作业，让学生小组讨论通过两个点能画多少条直线。这个内容不用讲解而让学生自己思考，是为了让学生在课后也可以和同学交流，而不仅仅局限在课堂内。 四、说板书设计

我将黑板分成两部分，左边位置是知识呈现部分，右边为学生演示部分。 我的说课完毕，谢谢大家。