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《学前教育原理(本科)》2017期末试题及答案

一、单项选择题（每小题3分．共30分）

1．学前教育学是以( )和学前教育问题为对象的一个研究领域。 A．幼儿园 B．学前教育现象 C．学前教育目的 D．学前教育规律

2．标志社会学前教育正式建立的是( )创立的幼儿学校。 A．帕斯特莱 B．欧文 C．奥柏林 D．福禄培尔

3．我国第一所公立幼儿园于1903年建立在( )。 A．武昌 B．长沙 C．汉口 D．上海

4．“学”与“做”相结合的原则是( )的基本原则。 A．幼儿体育 B．幼儿智育 C．幼儿德育 D．幼儿美育

5．为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是( )。 A．杜威 ‘B．福禄培尔 C．蒙台梭利 D．欧文

6．维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于( )。 A．主观意识 B．客观的社会环境 C．主客体相互作用 D．社会交互作用 7．良好的师幼关系应体现的是( )。 A．互主体性 B．主客关系 C．双主体性 D．主体一主导关系

8．教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习的主动性和积极性，激发 儿童的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。这 一要求体现了教学活动组织的( )。 A．直观性原则 B．启发性原则 C．巩固性原则 D．灵活性原则

9．容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是( )。 A．物质环境 B．精神环境 C．经济发展 D．科技进步

10．国外学前教育与社区教育衔接的研究始于( )。 A．18世纪60年代 B．19世纪30年代 C．20世纪70年代 D．21世纪 二、名词解释（每小题5分，共15分） 11．学前教育学 12．行为情境理论 13．学前教育衔接

三、简答题（每题10分，共20分） 14．当代学前教育的发展有哪些特点？ 15．什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？ 四、论述题（15分）

16．论述瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生的影响。 五、案例分析（20分）

17．（字数不得少于300字）

案例1：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动） 老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？” 幼儿A:“长颈鹿”。

老师：“为什么你会想到长颈鹿？”

幼儿A:“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。” 幼儿B：“小猴子”。 老师：“为什么？”

幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。” 老师：“还有不一样的方法吗？” 幼儿C：“小兔子的长耳朵！”

老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听” 幼儿C:“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。 案例2：“筷子夹小熊”（某幼儿园托班）

材料有：筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个（红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大 小各一个）

老师问：“你喜欢用筷子吗？”

幼儿非常不愿意听老师讲话。老师努力试图说服幼儿，而幼儿仍然用手去抓，老师想，如 果坚持下去只能让他不高兴，于是，老师不再强求他，而是在旁边看着他。幼儿用手把碗里的 小熊颠来倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高的说：“这个高”，又指着矮的说：“这 个矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”

老师乘机说：“我们来给小熊排队好吗？”

幼儿点头，然后他开始摆，把最矮的几个放在前面，最高的放在后面，他又看了看不高不矮 的，把它们放在中间，完成了从矮到高的排队后，老师和幼儿一起欢呼，拍手，接着幼儿把所有 的小熊放在碗里，假装开煤气炉，用手翻炒小熊。 老师问：“你在炒菜吗？”

幼儿愉快地点头说：“是，我在开火”。 老师说：“炒好了菜要记住关火。” 幼儿认真重复到：“炒好了要关火。”

菜炒好了，老师乘机递上筷子说：“你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。”幼儿歪着头 想了一会说：“洗手啊！”手是装模作样地开水龙头。压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地 说：“洗了手就可以用手啃了吧？老师也来呀！”

老师回答：“我的手洗干净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。”老师拿筷子夹了一 个红小熊，假装吃得很香，还说：“你能夹一个红（绿，蓝）色的大（小）熊吗？”

幼儿拿起筷子夹了一个红（绿，蓝）色的大（小）熊有模有样地吃了起来，就这样老师和幼儿 你一个我一个地吃完了“菜”。

请根据以上中班活动中的师幼对话，从以下几个方面来分析师幼关系在幼儿园教学实践 中的应用：(1)这样的师幼互动是否有效？(2)体现了哪些师幼互动的理念？(3)有哪些地方还 可以进一步改进，为什么？

试题答案及评分标准

一、选择题（每小题3分，共30分） 1．B 2．B 3．A 4．B 5．A