内容发布更新时间 : 2024/5/28 5:50:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

一次备课 二次备课 第一单元 看魔术——乘法的初步认识 信息窗1 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级上册第2——4页 教材简析 本信息窗呈现的是舞台变魔术的情景。图中包含的主要信息是：帽子里2个2个的变出6朵花，有4个鱼缸每缸4条鱼，5串灯笼每串3个……。借助问题“变出了多少花？”，引入对相同加数连加的学习。 教学目标 让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程，对后面学习乘法的认识打好基础。 使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。 培养学习的习惯和合作的学习态度。 教学重难点： 根据图意列出相应的加法算式，体现算法多样化。 教具准备： 学具、实物投影。学生复习相同加数的加法的意义；学生课前练习学具分组，会说算式的意思。 教学过程 一、创设情境，自主探索： 谈话：同学们，你们看过魔术吗？你们喜欢看魔术吗?今天，让我们一起来观看一场魔术表演，好吗？ 课件出示挂图 引导学生观察图，了解图中信息。 【设计意图：通过老师的小魔术，吸引学生的注意力，与本堂课内容结合展开教学，自然导入本节课内容，体现数学知识与生活的密切联系，同时，使学生对于“变”的过程增加了关注性。】 二、算法交流，分析比较： 1.谈话：这么有趣的画面，你能提出什么数学问题？ 学生小组讨论。 学生汇报。 预设：一共变出多少朵花？一共有多少个灯笼？一共有多少条鱼？…… 2.谈话：同学们观察的真仔细，提出了这么多问题，我们先来看第一个问题：一共变出了多少朵花？你是怎么知道的？同桌相互说一说。 学生同桌活动。 学生交流： 预设：生1：一个一个地数出来。 生2：还可以两个两个数。 生3：每次变出两朵花，变了三次列算式：2+2+2=6 …… 谈话：有同学有列算式的方法，你能说说这个算式表示什么意思么？是几个几相加呢？ 3.谈话：一共有多少个灯笼，有多少条鱼呢？请你用你喜欢的方法来解决这个问题。 学生回报。 【设计意图：本环节注重学生数学思维的形成。通过求几个相同加数的和的算式，初步形成求“几个几”的表象，初步接触和了解乘法的意义，通过接触与以前不同的加法算式，为后续引出乘法的必要性埋下伏笔。】 三、沟通优化，促进发展： 谈话：仔细观察我们的劳动成果，看看算式，你发现了什么？（引导学生说出每个算式的加数都相同。）要计算这样的8串、10串灯笼的个数，应该怎样写算式呢？ 学生小组讨论。 谈话：谁还能提出同数相加的数学问题？ 小组同学互相提问题、解决问题。 【设计意图：第二部分只是让学生发现与以前接触到的加法算式的不同，但是还没有对乘法的产生必要性。通过本部分的强化，使学生体会到，加法的不方便，激发他们探求新知的积极性。】 四.联系实际，灵活运用 1.自主练习1 （ ）个（ ）相加得（ ） 2.自主练习2 摆一摆，算一算，说一说。 谈话：你能像这两个小朋友一样，一边摆，一边说（ ）个（ ）相加得（ ）吗？ 在现实生活中，你遇到过同数相加的数学问题吗？ 先小组说，再全班说。 谈话：比一比，你发现了什么？ 【设计意图：通过本环节的设计，帮助学生进行学习乘法的过渡，同时也是帮助学生深刻理解乘法和加法直接的联系。】 五、全课总结，布置作业： 再来看看情景图，要计算这样的20串灯笼的个数，怎样写算式？是不是太麻烦？老师有一个简便的方法，什么方法？回家先自己想想，我们下节课来学，好吗？ 学生观察图并思考。 【设计意图：通过作业的布置，激发学生好奇的积极性，带着问题