内容发布更新时间 : 2024/5/13 0:19:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
元素，元素符号教案设计
教学目标 知识目标：
了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义;学会元素符号的正确写法;了解并记忆常见的24种元素符号。 理解单质和化合物的概念。 理解氧化物的概念。 能力目标：
培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。 情感目标：
树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。 教学建议 教学重难点
重点：元素概念的形成及理解。 难点：概念之间的区别与联系。 教材分析：
本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的
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对比、区分和归类。 化学用语的教学：
元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。 关于元素概念的教学
元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。
例如：说明以下物质是怎样构成的? 氧气→氧分子→氧原子 水→水分子→氧原子和氢原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子 这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素;将
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核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。
为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。
关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。 教学设计示例 课时安排：2课时
重点：元素概念的形成及理解 难点：概念之间的区别与联系 第一课时
复习提问：说明以下物质是怎样构成的? 氧气→氧分子→氧原子 水→水分子→氧原子和氢原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子 以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素;
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将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。 请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳] (1)元素：
①定义：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 [学生讨论思考]
a、判断是否为同种元素的根据是什么? b、学习元素这个概念的目的何在? c、元素与原子有什么区别和联系? 教师引导得出结论：
a、具有相同核电荷数(即质子数)是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。
b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。
c、元素与原子的区别于联系：[投影片展示] 元素原子 联系具有相同核电荷数(即核内质子数) 的一类原子的总称。化学变化中的最小粒子 区别着眼于种类，不表示个数，没有数量 多少的含义既表示种类，又讲个数，有数量的 含义
举例用于描述物质的宏观组成。例：水是
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由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组
成的”。用于描述物质的微观构成。例：一个 水分子是由两个氢原子和一个氧原子 所构成的。不能说：“一个水分子是 由氢元素和氧元素所组成的”。
投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数
②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁
③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。 (2)物质分类：
学生阅读课本P36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。
思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质?哪些是化合物?哪些是氧化物?
布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。 第二课时 (3)元素符号： ①元素的分类：
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