内容发布更新时间 : 2024/5/13 22:24:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2015年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动

《水的净化》教学设计

吴江区实验初中 朱玉林

一、教学目标： 【知识与技能】

1．知道自然界水中含有的物质；

2．了解静置、沉降、过滤、吸附和蒸馏等常见净化水的方法；

3．了解自来水厂净化水的一般过程和方法。

4．掌握利用过滤来分离混合物的原理，初步掌握过滤装置的组装及操作。 【过程与方法】

1．通过观察、探究活动、分析自然界的水中含有物质的过程； 2．学习一些常用的将不同杂质除去的方法、不同物质的区分方法； 3．在实验探究过程中，进一步体会、熟悉实验探究的一般环节。 【情感态度价值观】

1．通过水的净化方法的探究和实践，感受到水易被污染和净化的不易，从而增强保护水资源的意识。

2．.感受学习化学对人类生活的积极有益的作用。 二、教学重点

让学生探究自然界的水是否都能直接饮用，为弄清原因，安排了两个活动。第一个活动的重点

就是要了解自然界的水中含有的杂质，应该除去它们后才能饮用；第二个活动的重点是组织学生思考对不同杂质进行净化的操作，特别让学生掌握过滤操作，让学生知道净化水的一般方法。 三、教学难点

学生对水的净化方法尤其是吸附、过滤、蒸馏不熟悉，虽然学习了一些简单的化学实验基本操作技能，但吸附、过滤、蒸馏等操作技能尚不熟悉，对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段，这些都对本课教学活动的开展和实施有一定的影响。 四、教学方法

实验探究法、小组合作法、启发式、自主式 五、教学过程 教学内容

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

水

播放普微电影一 观看微电影一 用学生自己拍摄的微电影生活中的素材作为引入，增强学生学习的兴趣和积极性。

的

板书：水的净化 【观察与思考】

请学生观察从小河中取来的混浊的水样，问学生是否愿意喝这样的水？为什么？

请学生议一议，这杯水中可能含有哪些物质？

提出问题：我们该如何除去这些水中的杂质，将水净化呢？ 板书：水中所含杂质 【实验与分析】

学生观察（看、闻）、回答。

根据化学教学源于生活的理念，由取自小河的混浊水引入，让学生开展观察与思考。

净

化

学生讨论、回答

方

法

水

让学生在实验中观察自然沉降过程

1．将烧杯放在桌上静置一会儿，学生观察、比观察烧杯中的变化； 2．观看微电影，

电影中老师先加入明矾，搅拌后静置一会儿，观察五分钟、十分钟、三十分钟、三小时后烧杯中的变化。 3．对比实验

两瓶浑浊的水中选择一瓶加入絮凝剂，振荡，观察现象 可见，我们可以用怎样的方法对水进行初步净化？ 板书：1．沉降

较；交流、分析。

学生观察、思考回答

由于明矾吸附沉降耗时较长，事先拍好实验的视频微电影，通过剪辑让学生了解明矾的吸附沉降过程有利于提高教学效率。对比实验是为了与生活接轨，体验现代化的絮凝剂效果更好，速度更快。

的

净

【联想与启示】

利用生活中学生熟悉的物品引导学生对难溶性固体和液体分离的思考。并在此基础上引出过滤的概念。

如何进一步除去水中的沉淀呢？ 想一想，生活中有没有类似的事例呢？观看豆浆机的微电影，学生拿起茶壶、榨汁机、渔网等物品展示固体和液体的分离。 【观察与思考】

化学上把不溶于液体的固体与液体分离的方法称为过滤。下面请大家观看视频来学习过滤操作，思考过滤实验中应该注意哪些问题。

【交流与讨论】

请同学们交流、讨论、总结该实验中要注意哪些问题。

学生思考、交流、回答

化

方

学生观看视频、思考问题。

通过观看视频，思考实验中的注意事项来帮助学生学习过滤操作的要点。对以后的学生进行过滤实验具有指导作用。

法

学生交流、讨论、回答

让学生通过观看完视频后主动的交流、讨论，加深对过滤基本操作的认识和掌握，增强学生分组实验的效果，也体现学生在学习过程中的主体地位。

教师针对学生提出的注意事项予

以进一步的说明解释或者强调。

板书：2.过滤 【议一议】

原本混浊的河水在沉降、过滤之后，终于得到了清澈的滤液了？能否直接饮用？为什么？ 同学们，那水中可溶性的异色异味可以用什么方法除去呢？请大家看微电影中学生的探索并动手探究。

A、含颜色的饮料直接进行简易过滤，观察滤液颜色；

学生思考、交流、回答

引发学生思考，外观看似清澈的有颜色的水是否可以直接饮用？

学生观察、思考实验。

通过学生的分组实验让学生真切的感受活性炭的吸附能力，从而了解活性炭具有吸附水中的某些有机物、微生物、金属离子、色素及气