内容发布更新时间 : 2024/11/15 23:01:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

48、环境决定论的代表人物是华生、洛克、荀子。

50、教育上的\拔苗助长\违背了人身心发展的顺序性规律。

51、个体身心发展的不均衡性要求：教育要抓住个体发展的关键期。 52、“摆事实，讲道理，以理服人”是德育方法中的：说服教育法。p238（自己复习：结合例子理解和记忆中小学常用的德育方法） 53、我国教育目的的理论基础是：人的全面发展学说。P71 55、教师的根本任务是：教书育人。

56、南昌市某小学老师带领学生参观井冈山革命纪念馆，这位老师运用的德育方法主要是：说服教育法。P239

说服教育法的方式有语言文字的方式，如讲解、讲述、报告、演讲、谈话、讨论、辩论、读书指导；也有运用事实进行说服教育的方式，如参观、访问、调查。

（自己复习：其他德育方法的主要的方式）

58、以语言传递为主的教学方法主要有：讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、读书指导法。

（自己复习：其他教学方法的分类依据：以直接知觉、实际训练为主的教学方法）

59、德育的具体任务，主要有：1、基本道德和行为规范教育2、公民道德与政治品质教育3、世界观、人生观和理想的基础教育。P225 60、夸美纽斯说，“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。”这实际上指出了教学应该要坚持：直观性原则。 (自己复习：结合例子理解和记忆中小学常用的教学原则)

61、家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有权威性。?p13

(自己复习：结合例子理解和记忆教育的基本形态——家庭教育、学校教育、社会教育的特点)

62、教育的特质是一种人类社会所特有的有意识的培养人的社会实践活动。P7

63、“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于教育无目的说。p64 二、判断题

1、目标游离评价重视预定的目标?目标游离评价要求脱离预定目标，重视课程与教学的所有结果。p156 2、科学技术决定着受教育的权利?p37 社会政治经济制度决定了受教育权。

3、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；学不躐等，体现了启发式教学思想。?p196 学部躐等体现的是教育的循序渐进原则。

4、国家课程的编制采取的是“研制——开发——推广”的开发模式。? p141

5、贯彻理论联系实际教学原则的重要体现有，补充必要的乡土教材。? 7、课程目标的确立取决于知识或学科的内容。?课程目标的确定受多重因素的影响。

8、德育过程从本质上说是个体社会化与社会规范个体化统一过程?p227

10、个别教学制不利于学生的社会化发展。?

个别教学由于教师只同个别学生发生联系，对学生采取个别对待的方式，便于因材施教，因而更有利于促进学生个性化的发展。但由于其教学效率低下的弊端，无法大量向学生传授社会道德及行为规范以促进其不断社会化的过程，无法发挥学生集体的教育作用，因而不利于学生社会化的发展。

11、谈话法与讨论法是同一性质的教学方法，它们都与灌输无关。? 14、“建国君民，教学为先”这句话反映的是教育与经济的关系。? 教育与政治的关系

16、布鲁纳是行为主义教学理论的代表人物。? 华生和斯金纳

认知主义教学理论代表人物是布鲁纳，同时他的思想奠定了建构主义心理学的基础。

人本主义教学理论代表人物是罗杰斯。 18、培养目标是根据教育目的制定的。?

教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。两者之间是一般与特殊的关系。

19、课程即开设的全部学科的总和。?

24、便于发挥老师主导作用的是活动课程。? 学科课程 26、校本课程是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程。? 每个校内学生都必须参加的课程是国家课程，因为国家课程具有强制性、权威性等特点。

27、“成熟论”属于人的发展的“内发论”。?

（自己复习：内发论和外铄论的代表人物和观点，他们对于遗传、环境、教育、主观能动性等因素对人身心发展的影响持什么观点） 28、测验的唯一目的是要考查教学是否实现了教学内容的目标。? 31、环境对儿童发展的作用总是积极的。? 环境对儿童的发展既有积极作用也有消极作用。

32、学生道德行为是学生品德形成的关键和主要标志。?P219 33、“听其言而观其行”体现了学生道德行为的重要性。? 34、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。?

在学生思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教好。必须辅以相应纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。 35、德育工作的出发点是德育内容。?

德育工作要围绕德育目标对学生品德发展的要求及学生自身品德发展的现状和水平来进行，因此德育目标是德育工作的出发点和归宿。 36、人性本善者强调教育对人性中善的诱发与扩充之功能。? 37、被称为“儿童发现者”为夸美纽斯。?

38、教师的教育专业素养是当代教师质量的集中体现。? p105 39、人是教育的产物。?

人是在多种因素的合力作用下的产物，除了教育外，人的发展还受到遗传、环境、主观能动性等因素的影响。这种说法是典型的教育万能论观点，我们应该警惕。

40、全面发展与个性发展之间并不存在矛盾。?

一个人要想个性发展的好一些，必须注重全面发展，而个性发展又能够提升自己的全面发展！二者是合二为一的！ 41、智育的任务就是教学生学习文化。? p70

智育的任务不仅是要教学生学习文化，而且要发展他们的智力和与学习有关的非认知因素，培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。

42、不同社会的政治经济制度虽然不同，但教育目的是相同的。?p37 不同的政治经济制度，要求必须有与之相适应的教育目的。 43、教育目的就是各级各类学校的培养目标。?p60

培养目标是各级各类及各个学段为具体达到的教育目标。教育目的一般只包括为谁培养人，培养什么样的人的问题。培养目标在对人才培养的质量规格方面要求较为明确。 44、全面发展就是均衡发展。?

45、教学在学校工作中居于中心地位。? 46、备课是教师上好课的前提与基础。? 47、课外辅导就是帮助学生补习功课。? 48、古代学校教育与生产劳动相结合?p3

古代教育特征之一:教育同生产劳动，严重脱离。 (自己复习：原始教育、古代教育、现代教育的特点) 49、有人类社会就有教育、也就有了教育学。?