内容发布更新时间 : 2024/5/4 23:20:13星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《儿童文学》（王泉根版）知识要点

第一章 儿童文学的基本原理

1.什么是儿童文学？儿童文学包括哪两大门类与哪三个层次？

儿童文学或称少年儿童文学，是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识与发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。儿童文学包括幼年文学、童年文学、少年文学三个层次。（P3）分为“儿童本位的儿童文学”和“非儿童本位的儿童文学”两类。（P10）

2. 儿童文学的基本美学特征是以善为美。理解：儿童文学是以善为美、引人向上、导人完善的文学，是基于人类对儿童的爱。人类之所以要创造出儿童文学，还在于需要通过这种适合儿童思维特征和乐于接受的文学形式，来与下一代进行精神沟通与对话，在沟通和对话中，传达人类社会对下一代所给予的文化期待。因此，从这个意义上说，儿童文学是两代人之间进行文化传递与精神对话的一种特殊形式，是现实社会对未来一代进行文化设计与文化规范的艺术整合。儿童文学作为一种寄予着成人社会（创作主体是成年人）对未来一代（接受主体是未成年人）文化期待与殷殷希望的专门性文学，其美学取向自然有其不同于成人文学之处，这就是“以善为美，这是儿童文学的基本美学特征。

从本质上说，以善为美是为了在人类下一代的心灵做好一个人之为人的打底的工作，是为着下一代精神生命的健康成长的工作，是一件涉及“人的目的”的伟大事业。 3.儿童文学四种常见的艺术母题：爱的母题（母爱型 父爱型）；自然的母题；幻想的母题；成长的母题。（P14-16）

4.儿童文学的六种基本体裁：童话、寓言、儿童诗、儿童小说、儿童散文、科幻小说。儿童小说文体是儿童文学的主干文体。儿歌、童话是专属于儿童文学领域。（P17-18） 5.在我国，现代意义上的儿童文学是20世纪初叶形成的。 P19

6.我国第一篇由作家叶圣陶原创的文学童话《小白船》(1922)以及第一本儿童文学作品集《稻草人》(1923)。 P19

7.近代被称为真正“发现”了儿童的标志性事件的是欧洲文艺复兴运动。法国卢梭《爱弥儿》P23

8.代表了世界儿童文学最高荣誉的是1954年设立的国际安徒生奖。P25 9.熟记以下一些作家的代表作/名著中的名篇:

叶圣陶——《稻草人》 冰心——《寄小读者》系列，《小橘灯》

1

张天翼——《大林和小林》《宝葫芦的秘密》 严文井——《“下次开船”港》 孙幼军(1990，第一位提名安徒生资的中国作家)——《小布头奇遇记》 曹文轩——《草房子》《青铜葵花》

秦文君(“新时期少年儿童的心灵之作”)——《男生贾里》《女生贾梅》 格林兄弟【德国】——《格林童话》（白雪公主、灰姑娘、小红帽）

安徒生【丹麦】——168篇童话，《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》… 卡罗尔【英国】——《爱丽丝漫游奇境记》《爱丽丝镜中游记》

马克·吐温【美国】——《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》 怀特【美国】——《夏洛的网》 圣埃克絮佩里【法国】——《小王子》 林格伦【瑞典】——《长袜子皮皮》 J·K·罗琳【英国】——《哈利·波特》系列

10.IBBY即国际儿童读物联盟，是瑞士的一个国际性非赢利组织。IBBY致力于构建一个把图书和儿童联系在一起的国际性网络。IBBY宣称的使命包括“通过儿童图书促进国际间了解”、“使世界各地儿童都有机会接触到具有高文学水准和高艺术水准的图书”等。 11.曹文轩2004年获得过“国际安徒生提名奖”；2016年获得了“国际安徒生奖”。孙幼军1900年荣获国际安徒生奖提名，是获此殊荣的第一位中国作家。

第二章 儿童文学的教学与应用

1.“亲子共读”：指父母长辈陪孩子一起读书。这种阅读方式在发展儿童语言、培养孩子的阅读兴趣、舒缓儿童心理压力等方面有重要作用。P32 2.亲子阅读一般有朗读、讲故事、戏剧化表演的方法？P36

3.为什么儿童文学能够成为小学语文教育中重要的课程资源？P40-41

（1）儿童文学与小学语文教育有着多重一致性。服务对象（受众）——儿童，学生；任务承担（功能）——语言学习，人文教育；审美旨趣——诗意与诗化，童年的味道。（2）儿童文学是小学语文最重要的课程资源。课标的要求、教材的编排、儿童的选择。（3）“儿童文学化”是小学语文教育的必由之路。

或者①儿童文学是儿童本位的文学。②儿童文学是关于语言的艺术。③儿童文学是传递人类价值的文学。

2

4.语文教师的儿童文学素养主要包括哪四个方面？P48-49

①接受儿童文学，关注、喜爱儿童文学②对儿童文学有全面系统的认识和理解③积累可以和学生分享儿童文学的丰富阅读经验和阅读资源④具备组织学生开展儿童文学阅读活动的能力和技巧。

5.（P41-43）教师指导儿童文学阅读有3个环节：选书、阅读、回应。 6.教师应该要有怎样的儿童文学观？

选择课外读物时，从培养儿童阅读兴趣入手，摒弃教育意味过重、艺术水准一般的作品。鼓励学生阅读并做好阅读记录，安排适当的阅读活动。要有较为丰富的儿童文学理论知识；要大量阅读儿童文学作品，以此丰富自己；要能把儿童文学的知识转化为对孩子的教育，有较好的组织教学活动的能力；要有一定的动手能力，自己常试写写儿童文学作品。

第三章 儿童文学的韵文体

1.儿歌有哪些明显的艺术特点？P74-76

天机活泼的稚趣美；节奏明朗，富于音乐美；儿歌与游戏的互补互融 3. 传统儿歌有哪几种特殊形式？P83-93

摇篮歌、问答歌、绕口令、数数歌、游戏歌、连锁调、颠倒歌、谜语歌、字头歌 3.少年儿童诗歌有哪些主要的艺术特质？P100-104

（1）浅语之美（2）意象之美（3）具象之美（4）图画之美（5）情趣之美 4.儿童文学的韵文体包括的体裁有：儿歌、儿童诗歌。

5.少年儿童诗歌的特殊形式：（P105）朗诵诗、散文诗、童话诗、讽喻诗

第四章 儿童文学的幻想体

1.童话的本质特征（或童话的核心）：幻想P123/131。

童话定义P126：以幻想为核心，以拟人夸张变形等为主要艺术表现手段，满足于表现人类普遍愿望的适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。

2.P130什么叫“泛灵论”：这个观点将世间万物皆看作有生命、有感觉、有意识的东西。泛灵论是童话、神话具有永久魅力的哲学依据，揭示了童话逻辑形成的深层原因，使童话中出现的人物形象都可以以活泼的生命形式存在。

3.童话形象分为：超人体形象（常人形象拥有超人力量、非人类形象拥有超人力量、宝

3