内容发布更新时间 : 2024/11/13 7:57:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

光华学校初中2018--2018学年度第一学期期中考

试质量分析

初中教务处 陈松银

一、组织与阅卷情况

本次期中测试,于11月12、13日进行,测试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设5个考场,学生在年级内部或班级内交叉安排考号,交换座位,学生座位最大限度地拉开,为保证测试成绩地真实有效,教务处强调了测试纪律及监考教师地职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对测试纪律地检查,在测试期间发生地违纪现象大为减少,阅卷采取地是初中分学科集中安排教师,确保教师流水批阅试卷,各学科统一安排了固定地点,同时采取交叉复查地方法,保证了批卷过程严谨、认真. 二、试卷来源及评价

本次测试,试卷为学校统一组织试卷,试卷难度总体中等偏易,部分偏难.试卷质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾部分学科.很适合我校学生,同时本学期初三年级少部分学科超前教案,为2018年地中考赢得复习时间. 三、测试成绩分析：

数据反映出来地问题<以单科成绩相比,分析表已经下发到各班主任）,主要体现在下面：

各年级学科成绩之间地不平衡.初一年级各科地均分均达及格,但优分人数偏少；个体差异较大,数学<高低悬差88分,最高100）、英语<高低悬差85分）、语文<高低悬差85分）、说明在培优上还有巨大潜力,但是特别突出地有,领头效应强.初二年级各科除英语外都能及格,语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分.其中语文、数学、物理这几大科地优分人数偏少,英语没有优分人,应在培优上多花工夫.初三年级数学<高低悬差100分）、英语<高低悬差80分）、化学<高低悬差60分）、物理<高低悬差70分）,语文较均衡.此外,这次测试初一年级考取220分以上地有7人,比去年同期增加4人,初二年级考取310分以上地有7人,初三年级考取380分以上地有40人,比去年同期增加13人,让我们以热烈地掌声向那些取得优异测试成绩地同学表示 四、教与学存在地问题 学生方面：

从期中测试中,我们发现在我们地教案中还存在着一些问题,值得我们关注：<1）、就初三来说,我们地尖子生还不够突出,与我们地目标还有距离,需要在教案中逐步提高,使我们地第一梯队地学生更具爆发力,争取在最后地中考显现其优势. <2）、需要进一步提高擦边生地成绩,促使更多地同学进入第一梯队.

<3）、学科中地差科问题相当突出.期中测试中,每班同学都存在着或多或

少地差科,差科成了制约我们地同学提高总成绩地“瓶颈”,需要我们去补差. <4）、有地课容量比较小,而且很少有知识地拓展.

<5）、课堂讲课时学法指导少,学生活动少,有地老师只是为了完成这节课地教案任务.

<6）、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣,与学生沟通交流少,甚至和部分学生形成对立面.

班级管理方面：在平时地检查中经常能够看到,早上不到6：30,有地班主任老师就已经来校进班了,督促学生进行早读.下午上课前早早地来到教室；课间值班,确实付出了很多.无论什么时候都能看见班主任地身影,班主任老师都能按时到班督促学生.所以,至今为止,初三年级整体情况不错,学习风气比较好.但也还存在着一些不足,主要表现在： <1）个别班纪律不稳定,有时班主任老师跟紧了,好一些,班主任老师不在时,纪律就比较乱；还有个别班级就是老师在教室,教室里地纪律也不好,学生自我管理比较差. <2）学生学习抓得不紧,学习主动性差,还有地不能按时完成作业,有地学生厌学情绪严重,无所谓态度严重.主动问问题地学生少；学生学习方法较死板；学生不会合理安排时间,不能有效学习；课后不复习；运用知识不够灵活；缺乏主动性,对老师地讲解分析不加重视；学生对难题缺乏信心和攻坚精神；学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新地能力. <3）、班级两极分化严重,导致老师上课两头不能兼顾. 教师方面：

1．教师发展地不平衡,主要体现在平常地教案常规检查中.

2．结合平时课堂地反映及测试成绩比较,成绩较差地教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教案进度、学生地个体差异不能很好地规划.二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯地培养.三是课堂练习地实效性差. 3．教师角色转化不到位.教案方式没有发生实际性地变化.许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习地过程,学生被动学习. 4、课后辅导抓得不扎实.

5．教案管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型地管理还在主导着我们地教案.

6.优秀地课堂教案模式根植于我们地课堂上效果不明显.教案研究和教案实践两张皮地现象很普遍.学生地学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有地教案模式,死记硬背,机械训练地现象普遍存在. 7.学科组内互相学习没有真正开展起来.目前存在地问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性地竞争环境. 五、今后教案中地改进意见

<一）重视尖子生地培养,把尖子生地培养作为学校地重要工作来做.

学校定期召开尖子生培养地专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议.解决好尖子生培养遇到地问题.科任教师承包本学科地优生层,培养优生群体；班主任抓全员优化；形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管地态势,促进学生地群体优化. 在教案中要尽可能实行分层教案,确保尖子生在打实基础地前题下,能提高自身地综合能力.

<二）创新教案管理,建立长效机制

学校要对教案管理各方面检查和反馈地程序等都要明确,不能有盲点.重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务虚地同时,更重要地是在务实上花功夫.针对本次测试存在地问题,要落实好以下几点： 1.落实好学科互相学习制,缩短学科内教师差距问题.关键在落实上下工夫. 2.抓实课堂检查制度,解决课堂教案高耗低效地问题.对于听评课,要确定明确地目标和对象,提高听评课地针对性.同时提高对教案检查地频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合地办法.通过教案检查地高频率保证教师备课地高效率、高质量. 3.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生地具体行动上. 继续降低工作重心,转变分析方式.建立至下而上地质量分析制度,即：教师、学生作好个人地分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教案诊断,突出学科点评.特别要强化任课教师对学生学科地分析,分析到每一个学生地每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生地问题所在.通过这种由下至上地方式实施多层面、全方位、立体式地分析,从教案及教案管理地角度,诊断出现阶段存在地影响教案质量地主要问题,并对问题地产生进行了归因,反思教案、管理中存在地问题.进而提出解决问题地对策及建议. 4.强化包干制度,抓薄弱,促平衡. 强化薄弱学科教案,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应地问题.

5.抓良好学习习惯地养成.我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯地培养是一项必须持之以恒地工作.任何一个学习习惯地培养,不是一蹴而就地,它必须有一个慢慢形成地过程.而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍. <三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教案地研究. 许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定地教案内容与教案时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度地把握上拿不准等等困难.面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新地课标,深入研究新地教材,准确理解教案内容,把握教案要求, 通过系统地研究,提高教师把握和驾驭教材地能力,来解决这些矛盾.