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浅谈思想政治课中教学机智的形成

作者：田智梅

来源：《科教导刊》2009年第30期

摘要思想政治课中怎样才能形成有效的教学机智呢?本文对此进行了探讨。 关键词思想政治教学机智形 中图分类号:G633.2文献标识码:A

中学思想政治的教学内容,涵盖了哲学、经济学、政治学等诸多学科,理论性强却又与现实生活密切相关,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着社会的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了政治课堂教学的随机性和偶然性。这些偶然性事情的发生,使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下,必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时,还必须具有较好的教学机智,也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力;或在教学过程中面对意外发生的事情,敏感地洞察学生的思维,快速调整教学方案,采取新的措施,圆满完成教学任务,达到预期的教学目的。那么,怎样才能形成有效的教学机智呢?

(1)保持平和的心态。北京师范大学肖川教授说:“我们的课堂是‘生命相遇、心灵相约的场域,通过对话探寻真理的地方’,我们的课堂是充满情趣,充满智慧、充满想象与创造,充满生命气息的课堂,我们不可能预设到课堂中发生的一切,更不可能预设到学生心灵的全部,这就要求我们保持心态的平和。当课堂动态与我们的预设不一致时,千万不能着急、一旦教师的心理失衡就有可能损伤学生,因为老师的一句重话、一点不耐烦、一丝轻蔑、一句失言都有可能是对学生的重重一击,甚至是学生一生的创伤。”教师的人格是进行成功教育的基石,只有热爱、尊重学生并对学生有一颗宽容之心的教师,才能发扬教学民主。而平等对话、民主氛围,使学生真情流露、思维碰撞、资源生成的前提。做到这一点,教师才有可能随时观察到课堂情境中包括学生的细微的情绪变化在内的各种稍纵即逝的变化,捕捉到来自不同层次的学生的不同声音,并对此作出相应的方法处理,在日积月累之中形成自己的教学机智。

(2)教师要多学习、多积累,既要有广阔的知识面,又要有精神的专业功底,即“致广大而尽精微”,做到博与专的统一。博就是广度。要“寓品德养成于认知形成的过程之中”,就离不开广博的知识教育。因为思想性本课程以生活为基础,事关人伦日用和社会生活的各个方面。这要求我们思想政治教育做个“杂家”。只懂一门学问是做不好思想政治老师的。我们要“可上九天揽月、可下五洋捉鳖”“究天人之际、通古今之变”。但是,这些资源之所以要整合在一起,是围绕着学生的思想养成来进行的。如果忘了这一点,就会使课程成为毫无自身特色和存在意义的“万金油”。所以,还要注意以学科使命为核心,用相应的学科来加以支撑,这就需要“专”、即深度。这既

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指我们对本课程中的涉及学科有深刻的把握——只有如此,才可能自如地运用各种资源去完成课程的使命;又指要在某个领域更加深入的了解,从而形成教师个人的风格与特色。

(3)教师要态度诚恳。运用教学机智处理偶发事件,教师还要注意实事求是,切忌用一个错误代替另一个错误。在面对自身失误时,不少老师遮遮掩掩,原想蒙混过关,保住所谓的“面子”,实际上却是用一个错误掩盖了另一个错误,甚至会误导学生。而在答不上学生问题时,也很少敢说“不知道”,仿佛说“不知道”是一 件丢人的事。其实,有时候老师坦诚、机智地说出不知道,学生往往会加深对教师的信任感。更何况有些问题,本身就很难找到圆满、完整的答案。因此,在发现错误时,机智的老师不但勇敢地承认错误,而且还及时从学生身上得到反馈信息, 把失误作为督促自身完善的动力。不但纠正了自身的失误,还提高了学生的认识能力,使他们不犯同样的错误。 (4)要坚持适度的原则。要机智地处理偶发事件,教师必须做到掌握分寸,宽严相宜。 我们对待学生要有爱心,要多理解学生,给他们以更多的宽容与信任,但宽容不是软弱无能,无原则地迁就,也不是对学生的高度不负责任,更不是对学生不良行为的默认和纵容包庇。因此,在对待偶发事件时,教师在采取任何措施与手段时都要掌握分寸,宽严相宜。教师情感的流露,处理的宽严以及批评语言的措词等方面都需要老师精心加以把握,切忌情绪激动、急不择言。而且在采用惩罚的措施时,也一定要掌握 分寸,慎而又慎,其基调的高低,也要与过错相适应。一般对那些故意行为,重犯、性质比较恶劣的应予以重罚,而对那些无意行为,初犯、程度较轻的则予以轻罚。只有这样,才有利于树立教师威信,也才会收到良好的教育效果。

(5)教师要在实践和反思中不断提升自己的教育智慧才能形成教学机智。教学智慧的提升,需要教学实践的磨砺,更需要教师对自己的教学实践进行经常而深刻的反思和总结,只有不断地反思和总结,才能逐渐养成反思和总结的习惯,只有在不断反思的基础上积累经验才能最终形成较高的教学智慧。

教学机智是教师必备的基本素质之一。教学机智的灵魂是循循善诱、点而不破、引而不发、举一反三,学生在教师导向性信息的诱导下向最佳境界发展。同时在诱导思维、点破思路的过程中,将激励与唤醒贯穿于教学过程。当然,教学,教学机智不是天生的,它需要教师用慧眼观察课堂、用慧心领悟课堂。也只有用有教学智慧的教师,才会将课堂演绎的丰富多彩、变化多端——有和风细雨,有凉风习习,有浪花点点,有激情澎湃。这才是真正充满活力、富有激情的课堂。