内容发布更新时间 : 2024/4/25 4:09:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《小数加减法》教学设计

一、教学内容：人教版义务教育教科书小学四年级数学下册第六单元《小数加减法》第72、73页例1、例2。 二、教学目标：

1.知识目标：理解小数加减法的计算方法，能够正确计算小数加减法。

2.能力与方法目标：营造自主的探究空间，使学生在试做与探寻计算方法的过程中理解并掌握小数加减法计算的算理和方法，并从中渗透迁移、对比等学习方法。

3.情感态度价值观：鼓励学生探寻“新情况”，培养学生探索意识，并从中感受到事物间的相互联系。 三、教学重难点：

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：理解小数点对齐的道理。弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。 四、教学过程：

（一）课前自学（导学单）

《小数加减法》导学单

一、 二、

自学内容：课本72-73页例1、例2。 回顾旧知：

1.列竖式计算下列各题 回顾整数加减法的计算方法： 754+268= 1000-359= 1.

2. 3.

三、自学新知：

1.通过看书自学，尝试计算下面各题：

12.3+32.7= 18.4-11.5= 12.4+21.23= 17.6-6.45= 2.在自学和试算中还有哪些疑问？ 四、合作探究

1.在组内说一说四个试做题目分别是怎样计算的。然后在组里讨论交流小数加减法应该怎样计算。 （1）

1

（2） （3）

2.讨论对比：整数加减法和小数加减法有什么联系和区别? 相同点： 不同点： （二）课堂学习

1.（课件出示）展示课前教师整理的学生在自学中提出的问题。

上课前老师已经整理了同学们在自学中提出的问题。今天我们就带着这些问题一起来研究小数的加减法。（板书课题） 2.小组交流，研究算法。

（1）在自学过程中同学们都试做了导学单上的四道小数加减法题目，现在就请同学们以小组为单位，在组内说一说你们是怎样计算这些题目的。小组长注意汇总组里出现的错题，并带着同学们进行讨论，应该如何计算。

（2）讨论研究完这些题目，请每个小组都讨论一下应该怎样进行小数加减法的计算。 （3）小组讨论学习，教师随时巡视，注意收集学生在计算时出现的错例。同时对小组学习活动进行指导。

3.分小组汇报，全班交流讨论算法。

（1）请一个小组给大家讲解四道题目的算法。每讲解完一道题目其余同学可以提出质疑或补充。

（2）请其余小组进行错例展示，全班针对错例进行分析交流。 在错例交流分析中教师重点引导学生思考以下几个问题： ①?? ②??

小数加减法在列竖式计算时到底是应该末尾对齐，还是小数点对齐？为什么？ 小数部分数位上没有数，应该怎样计算？

在这个讨论交流环节，要让学生明确小数加减法计算需要将小数点对齐，只有这样才能做到让小数的相同数位对齐。（板书：小数点对齐（相同数位对齐））

小数部分数位上没有数，可以添0后再计算。（板书：数位上没有数，添0后再算） 4.通过刚才的交流讨论，你们会进行小数加减法的计算了吗？哪个小组愿意说一说你们总结的方法？（请一个小组进行汇报，其他小组进行补充） 5. 计算方法小结。

（课件出示）计算小数加减法时，首先要保证小数点对齐，这样就可以保证相同数位对齐。然后按照整数加减法的计算方法进行计算。如果结果的末尾有0，可以根据小数的性质去掉

2

0写成最简小数。小数部分数位上没有数，可以添0后再计算。 6.巩固练习：

（1）先找出错在哪里，再改正。

（2）看谁能吃到西瓜

7.与整数加减法计算方法建立联系，找到它们之间的相同点和不同点。我们刚才在计算时一直在说跟整数加减法的算法是一样的。它们是完全一样的吗？请同学们在组内讨论交流一下整数加减法和小数加减法之间的联系和区别。讨论完后请小组进行汇报。 教师小结：

相同点： 都要把相同数位对齐，都是从低位算起。

不同点： 计算整数加减法时，末位对齐，其他数位也就对齐了；而计算小数加减法时，只有把小数点对齐才能使相同数位对齐。

在我们的数学学习是一个逻辑条理，环环相扣的过程，同学们在学习数学时要善于寻找新旧知识的联系，将新旧知识建立联系，对比学习理解。 8.回顾课前同学们提出的问题，现在是不是能解答这些问题了呢？ （三）巩固方法 计算下面各题

2.98+0.56= 2.53+4.7= 5.64-1.78= 7.2 - 6.54= （四）学以致用

小数加减法跟我的生活密切相关，我们在生活中经常都能用到它。你能根据生活实际提出一些跟小数加减法有关的问题让大家解决吗？（学生编题进行练习，可以口答，也可竖式计算）

（五）全课小结：我们今天一起研究了小数加减法，你认为这节课学到的最终要的知识或是给你留下印象最深的内容是什么？ （六）当堂检测

23.23+17.17= 22.46-18.39= 15.7-12.38=

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