内容发布更新时间 : 2024/5/4 7:13:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

提高小学语文作业设计的有效性

一、问题的提出

近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。但综观目前作业设计现状：传统作业设计的种种缺陷仍然有目共睹。几年来我通过对大量课堂内外的作业进行调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。

1、作业由教师或教材提供，缺乏自主性，形式上单一，只为应付考试而训练

2、绝大多数作业要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性 3、读书作业特别是家庭作业，重复机械地抄写生字，查字典、抄解释等，课后练习、配套习题一律写在作业纸上。

4、各科作业分别布置，排斥学科以外的作业，人为的造成学科间的隔阂，全班学生作业统一，作业答案绝对化，扼杀学生的创造性

5、多数作业由学习组长检查，无评价或者作业评价片面性、单调化，做完或者没做完，好或者不好，作业评语刻板教条化。

6、注重基础知识、基本技能的训练忽略了过程与方法、情感、态度和价值观

随着新课改的不端深入，许多教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。有心致力于作业设计有效性的教师反应：1、批改新类型作业加大了他们的批改难度：此类作业对教师的知识结构、文化素养、思辫能力以及新视点的把握等具有很大的挑战。 2、部分教师在设计作业时，不管面对学生的层次如何一刀切的实行只有部分优等生能掌握的作业，却忽略了学生基础知识的掌握，刻意拔高作业难度。3、批改作业所需的大量时间造

成教师无法深入钻研教材，优化教学，提高自己的教学质量。

二、研究的目的意义

通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。 并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。、

1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。

三、研究内容、方法、步骤 （一） 研究内容

1．调查小学生语文作业设计现状，从学生作业有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。如利用校园文化资源，构建生活化的课堂、设计创造性的生活化作业等。

2．探寻保持学生作业兴趣的方法。当学生的作业兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们完成作业效果的反馈信息，可以采用竞赛、交流等方法。

3．挖掘教材特点科学地进行作业设计，科学地布置作业。 （二）研究方法与步骤

(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。

(2)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去增强好奇心，兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。

(3)构建人文交互性作业评价机制（多采取激励性、赞美性语言）在学生的作业批改中体现作业评价机制。

(4)对学生的作业评价不定时地加以抽查。

(5)分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计“超市型”作业。确定作业的基础题和选做题让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。

(6)根据主动性原则，重视学生的个体经历、体验与感悟及交互。引导学生自己“创造”出习题，教师在初期对他们进行相应的指导。

(7)与学生一起梳理单元重难点，让学生编一份单元习题。 (8)举办学生的个性化作业展

(9)布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。要求实验班教师选好一本与课文内容相配套的课外读物。

(10)在儿童掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业。即学后迁移式作业设计。

(11)在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。

(12)在课堂教学中,给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积