内容发布更新时间 : 2025/1/21 2:35:10星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《磁铁有磁性》教学设计

一．教材内容

本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课。本课内容分两个部分：

第一部分：了解磁铁能吸什么物体。

教材分二个层次。第一层次组织学生发现磁铁能吸铁。第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品。

第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。 二．教学目标

能力目标：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。 情感目标：培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。

知识目标：知道磁铁能吸铁，具有磁性。还能隔着物体吸铁。 三．教学准备

1．小组材料：磁铁每组一块。自备各种硬币、

1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，

２号袋：布片、小木片、玻璃片、泡沫等。 ２、教师准备的材料： 装有水的烧杯，１元硬币。

四、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。 五、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。

六、教学方法： “预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法

七、教学手段：

1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法； 5、对比分析法。

八、组织形式： 班级授课形式 九、设计思路：

以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。

十、设计理念：

（1）这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的动画片入手，激发学生的学习兴趣。

（2）数学教学活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，为学生提供从事教学活动的机会。

（3）《新课程标准》要求学生深入感知探究的过程，所以在引出问题之后，让学生探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。

十一、教学步骤 找朋友（磁铁能吸铁） 巧辨真假（辨认铁制品）

十二、教学过程 一、引入新课

刚才老师给每组发了一个磁铁，谁来说说你们平时都在哪见到过磁铁？磁铁被广泛应用原因是因为它的性质，今天我们就来一起研究下磁铁的性质。（板书：磁铁）

二、自主探究，获取新知 （１）探究活动一：找朋友

首先老师请大家帮着找一找磁铁有哪些朋友。

全课小结 畅谈收获 实践应用 拓展新知 隔物吸铁 自主探究 获取新知 动画激疑 引入新课

大屏幕出示物品：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）

A、预测

同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？（生答）说说你预测的理由和根据。

要想知道磁铁我们预测得对不对，可以怎么做呢？（用实验证明） B、实验探究

１、出示小组合作要求：

每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（１人），操作员操作（１人），记录员记录（２人）, 首席发言人汇报（１人）。记录在如下的表格中： 能被磁铁吸引的物体 物体名称 共同特点 不能被磁铁吸引的物体 物体名称 共同特点 ２、学生操作，老师巡视指导 ３、汇报交流

铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。

４、小结。

比较实验结果和预测结果是否完全一致。（铜、铝预测错误） 询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。

讨论：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？ 你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？

我们只用了１６种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。（教师贴上板书，用磁铁固定住）