内容发布更新时间 : 2024/5/22 8:35:37星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
五、堂清
1、当堂检测巩固第二段中重点文言知识。 六、反思总结：
1、学生正确流利地朗读第一、二段并试背； 2、梳理第二段中重点文言知识。
二次备课
第三课时
【学生能力发展目标】
1、在预习的基础上，能正确流利地朗读三段，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能够说出第二段每个句子的意思，在此过程中，积累（爱、纷、念、奈何、锱铢、庾、于、日益、戍卒、举、可怜）等文言知识，并翻译重要语句。
2、通过勾画第三段中的排比句，理清第三段各段的写作思路及归纳各层内容。
【预习提纲】
1、结合标准翻译，批注第三段中的重点字词和文言现象。复习积累实词“爱”、“取”的意义及用法。
2、通过梳理并归纳本段层次内容，完成课后练习一中的第3小题“本段中大段的排比是围绕哪两个对立面展开的?表明两者之间是什么关系？”
一、导入
回顾上节课所学主要内容。背诵第一、二段。
二、预习检测
见“学生活动一、二”
三、学生明确能力发展目标
生默读能力发展目标，找出行为动词及行为对象，填出空白部分。
四、学生活动过程预设
【学生活动一】翻译第三段
学生活动：1、小组合作学习第三段，讨论预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识。
11
2、小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。
3、由小组长监督，标注重要文言字词。
4、看黑板，能解答黑板疑问的，上黑板解答，生解决不了的教师引导帮助。 教师点拨预设： 第三段文言知识 （一）重点字词
1、一人之心，千万人之心也 （心意，意愿。） ．2、奈何取之尽锱铢 （奈何：怎么，为什么。 锱（zī）铢（zhū）：古代重量．．．．名，一锱等于六铢，一铢约等于后来的一两的二十四分之一。锱、铢连用，极言其细微。）
3、多于在庾之粟粒 （露天的谷仓） ．4、 管弦呕哑 （声音嘈杂） ．．
5、独夫之心 （失去人心而极端孤立的统治者。这里指秦始皇。） ．．6、日益骄固 （顽固） ．（二）一词多义 爱：
1、 秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱。） 2、 使秦复爱六国之人（爱护。） 3、 不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜。） 4、 晋陶渊明独爱菊（喜欢。） 取：
1、 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取。） 2、 青，取之于蓝，而青于蓝（提取。） 3、 今入关，财物无所取（拿。） 4、 留取丹心照汗青（着，助词。）
5、 吾为公取彼一将。（斩杀。） 固：
1、独夫之心，日益骄固（顽固。） 2、秦孝公据肴函之固（险要的地势。）
3、固国不以山溪之险（使.....巩固，使......安定。） 4、生乎吾前，其闻道也固先乎吾（本来，原来。） 举：
1、戍卒叫，函谷举（动词，被拔，被攻占）
12
2、举所佩玉珏视之者三（动词，举起。） 3、杀人如不能举（尽。）
4、后刺史臣荣举臣秀才（动词，推举。） （三）古今异义
楚人一炬，可怜焦土 ．．
古义：可惜。 今义：怜悯。 （四）词类活用
1、日益骄固 （日，名词作状语，天天地。） ．
2、楚人一炬，可怜焦土。（炬，名词活用作动词，放火。） ．（五）特殊句式 1、函谷举 （被动句） 2、钉头磷磷 （定语后置） 3、瓦缝参差 （定语后置） 4、管弦呕哑 （定语后置）
5、多于南亩之农夫······多于机上之工女······多于周身之帛（bó）缕（状语后置） （六）重点句子翻译
戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。
译：函谷关被攻破，项羽放了一把火，可惜阿房宫变成了一片焦土。
【学生活动二】 梳理探究
驱动性问题：1、朗读第三段并理清本段的写作思路和主要内容。本段主要用了哪种表达方式？写了几层意思？
2、本段中大段的排比是围绕哪两个对立面展开的?表明两者之间是什么关系？ 学生活动：1、朗读第三段；
2、学生独立思考，理清本段的写作思路和主要内容； 3、同桌讨论交流后，抽学生回答展示，互相补充。 教师点拨预设：
1、本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土
13
崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。 小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。
2、本段中大段的排比是围绕“秦始皇”和“老百姓”两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲、挥霍无度，老百姓辛勤劳作，怒气已经积压在心中了，只是不敢说罢了。 附： 第 三段 自取灭亡
五、堂清
1、当堂检测巩固第三段中重点文言知识。 六、反思总结：
1、学生正确流利地朗读第三段并试背； 2、梳理第三段中重点文言知识。 二次备课
贪欲 挥霍 灭亡 一人之心，千万人之心 秦爱纷奢，人亦念其家 使·····多于······ （六个排比） 叫、举、一炬 爆发 常情 积怨 【学生能力发展目标】
1、在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能够说出第四段每个句子的意思，在此过程中，积累（族、爱、拒、递、哀、鉴）等文言知识，并翻译重要语句。
2、在准确翻译第四段的基础上，理解第四段的内容，并深入理解作者借古讽今的写法。
3、找出文章的精彩语句深入品味，从而学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
【预习提纲】
1、结合标准翻译，批注第四段中的重点字词和文言现象。复习积累实词“族”、
第四课时
14
虚词“之”、“其”的意义及用法。
2、通过梳理本段内容，勾划批注，完成课后练习一中的第4小题“最后一段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。这一段的哪些话是作者在向当朝统治者敲警钟？”
3、找出文章的精彩语句深入品味，总结归纳本文的艺术特色。
一、导入
回顾上节课所学主要内容。背诵第一、二、三段。
二、预习检测
见“学生活动一、二”
三、学生明确能力发展目标
生默读能力发展目标，找出行为动词及行为对象，填出空白部分。
四、学生活动过程预设
【学生活动一】翻译第四段
学生活动：1、小组合作学习第四段，讨论预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识。
2、小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。
3、由小组长监督，标注重要文言字词。
4、看黑板，能解答黑板疑问的，上黑板解答，生解决不了的教师引导帮助。 教师点拨预设： 第四段文言知识 （一）重点字词
1、使六国各爱其人，则足以拒秦 (使：假使。 爱：爱护。) ．．2、则递三世可至万世而为君 (递：传递。为：做。) ．．3、秦人不暇自哀 （不暇：来不及） ．．（二）一词多义 族：
1、 族秦者秦也，非天下也（使动用法，使灭族。） 2、 士大夫之族，曰师曰弟子云者（类。） 3、 山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族。）
4、 非我族类，其心必异《左传 成公四年》（家族） 之：
1、秦人视之亦不甚惜（代词，代六国的珍宝）
15