内容发布更新时间 : 2024/12/22 17:54:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《师说》理解性默写（一）

1、师者，所以传道受业解惑也

2、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

3、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

4、彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。

5、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 6、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ 7、圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。 8、小学而大遗，吾未见其明也。 答案

1、荀子认为人的本性是“恶”的，必须用礼义来矫正，所以他特别重视学习。“性恶论”是荀子社会政治思想的出发点，他在《劝学》中首先提出学习不可以停止，就是想抓住关键，解决根本问题,在文中对应的语句是：学不可以已

2、在文中用比喻说明事物经过一定的变化，可以提高的句子是： 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

3、在文中用比喻的手法，借助木头经过烘烤后发生变化，即使再烘烤也不能复原了，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态的语句是： 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

4、有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是： 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 5、《劝学》中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是： 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 6、《劝学》中作者连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论： 君子生非异也，善假于物也。 7、在《劝学》中强调学习应当专一，如果不专一，便会像螃蟹一样，一无所成的句子是： 蟹六跪而二鳌，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 8、《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系，在荀子的《劝学》中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

9、以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就的句子是： 锲而不舍，金石可镂。

10、在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是： 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

11、在《劝学》中连用了“冰，水为之，而寒于水”等五个比喻，论证了学习的意义在于

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能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述“ 学不可以已 ”的观点。 12、孔子曰：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。”荀子在《劝学》中提出 学不可以已的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。 13、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和《劝学》中的“青，取之于蓝 而青于蓝 。”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。 14、荀子在《劝学》中指出：“ 青，取之于蓝，而青于蓝 ”与韩愈的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的思想一致。 15、故木受绳则直，金就砺则利，《劝学》中通过“木”于“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。

16、荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“知明而行无过”的君子，就要“ 博学而日三省乎己”，可见，学习的意义是十分重大的。

17、荀子《劝学》中吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。

18、 君子生非异也 ，是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为善假于物也，说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。

19、古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而荀子《劝学》中则用积土成山，风雨兴焉

来形象论述积累的重要性。

20、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在《劝学》中说故不积跬步，无以至千里。 21、只要坚持，就会成功。正如《劝学》中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

22、蚓无爪牙之利，筋骨之强，却能“上食埃土，下饮黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二螯，然非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。

23、荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 24、《劝学》中强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：君子生非异也，善假于物也。 25、中国古代的学校教育十分发达，从中央到地方都有官学。韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监任教。那么，韩愈为什么说“古之学者必有师”，“师道之不传也久矣”？原来他所说的“师”，有其独特含义，并与那些教孩童的老师进行对比，以明确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师的句子是：彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也 。 。

26、本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

27、本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终

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导致的结果是：小学而大遗，吾未见其明也。 28、《劝学》中荀子强调自省的意义是“君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。” 29、“勿以善小而不无”，只要积累就有大收获，固《劝学》中荀子说“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

30、水滴石穿，学习要持之以恒。《劝学》中“锲而不舍，金石可镂”证明这一观点。 31、《劝学》中用蟹作喻之句“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。” 32、《师说》一文批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，明确的指出了从师的标准: 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

33、柳宗元曾在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师。有，辄哗笑之。”这与韩愈师说中士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之，所描述的现象一样。

34、中国是一个有着尊师传统的国家，韩愈在《师说》一文中指出教师作用的一句是师者，所以传道受业解惑也。 35、《师说》一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中位卑则足羞，官盛则近谀就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。

36、求学需要实事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向别人请教，正如《师说》中所说句读之不知，惑之不解,或师焉，或不焉，否则，就会像韩愈在《师说》中批判的对象一样：本末倒置，聪明人做出糊涂事来，小学而大遗，吾未见其明也 。

37、在《师说》中韩愈所指的老师和教小孩子读书的老师是不一样的，即彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 38、博学固然可贵，但也不能忽视自我反省。《荀子.劝学》中强调自我反省具有重要作用的两个句子是君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣

39、韩愈《师说》中点明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因的名句是：闻道有先后，术业有专攻

40、韩愈《师说》中写在巫医乐师百工之人身上出现的可怪的现象的名句是今其智乃反不能及,其可怪也欤

41、韩愈在《师说》中，阐述了师生各有所长，可以相互学习，其原因是闻道有先后，术业有专攻。

42.《荀子.劝学》中表明学习要持之以恒的两句是锲而不舍，金石可镂.

43、荀子认为人性本“恶”，且认为后天学习可以改造人，因此他的《劝学》并非一般意义上的劝勉人们学习文化知识，而是劝人为“善”，文中积善成德，而神明自得，圣心备焉可见。 44、《劝学》 中强调空想不如实践（学习 ）的句子是：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

45、韩愈在《师说》中诠释了一种全新的师生关系，这两句话是：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 46、《劝学》用“故”归纳上文，又用故木受绳则直，金就砺则利两个比喻进行论证，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。

47、唐代古文运动的倡导者韩愈在《师说》中，对当时耻于学习的现象发出两句慨叹：师道之不传也久矣 欲人之无惑也难矣，其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。

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