内容发布更新时间 : 2024/12/25 12:35:37星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教材分析:
教学设计
人每天都要排出一定量的尿液,通过排尿把体内的一些代谢废 物和多余物质排出体外,从而保证人体生命活动的正常进行。一个人, 只要活着,就需要每天从外界摄取营养,同时将体内产生的废物排 出体外,“尿的形成和排出”主要学习尿的形成和排出两大环节知识, 本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后,针对人体 内废物如何排出而安排的。它在本册书中既是一个教学重点,也是一 个难点,与个人生活实际紧紧关联,与前面所学知识联系密切。因此解决好尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为 以后的学习奠定基础,因而本节也起到了一个承上启下的作用。
综合所述,结合学生认知特点,本节的教学目标、重难点如下: 教学目标:
1、知识目标
(1) 能描述人体泌尿系统的组成。
(2) 会概述尿液的形成和排出过程,能说出其他排泄途径。
2、能力目标
(1)能通过具体实验数据进行比较,得出自己的结论。
(2)通过资料分析、观察与思考、讨论等自主学习,提高科学思维能力及交流与合作的能力。
3、情感目标
(1) 进一步形成人体结构与生理功能相适应的生物学观点。
(2) 通过本节泌尿系统的学习,提高自我保健能力,培养良好
的卫生习惯。
教学重点:尿的形成与排出 教学难点: 尿的形成过程
人体内废物的排出中尿的形成与排出是一个主渠道,而尿的形成过程与机理是学生学习本节的重点,因为只有学好尿的形成才能辩证地理解人体内物质的运用过程,因而它既是本节的难点。尿的形成与肾脏的结构与功能是紧密相关的,所以肾脏功能、结构必须让学生掌握,而肾单位既是肾脏的基本功能单位,也是尿形成的起点, 所以正确引导学生理解肾单位是任何对血液进行过滤的,是一个难点,本节我采用比喻的方法来突破这一难点。将肾单位(乃至肾脏) 比喻成一个筛子,筛子的作用是将大东西留下,小东西筛下去,而肾单位就是一个过滤血液的筛子,从而形象地理解了它。
课前准备:
1、教师准备:泌尿系统模型,肾单位结构挂图,鲜猪肾脏 1 个,
多媒体课件,教师自制肾单位教具。
2、学生准备:(1)教材、笔记本
(2)完成下列预习题:
预习题目 1、我们吃进去的 学生基础 学习《消化和吸 设计意图 指导思路 1、让学生明白学 1、对前面所学知 食物,经过消化、 收》的知识经验积 习本课的目的及 识进行回归性分析 分解后, 剩余的 东西到了哪里去 累 主要内容, 为学 进而拓展思考与本 习定向、大基础。 节有关的问题,提了? 2、让学生养成课 高自主学习能力、2、人体内都产生 对前面知识的回 前自主学习的良 发现问题能力、独 哪些废物, 怎样 归与总结: 呼吸 好习惯, 符合新 立思考能力。 排出的? 系统、循环系统、 课标要求。 消化系统。 2、引导学生明白生 3、减轻课堂压力。 物知识源于生活的 理念。 3、指导学生读书方 法,标记重点知识 把握重点内容。 3、你见过动物的 对生活的观察与 肾脏、膀胱吗?你 感知 知道它们的主要 功能是什么吗? 对课文进行初步 4、浏览课文,标 出尿液的形成与 梳理 排出过程文字。 教法设计
谈话法、小组讨论式与启发诱导的有机结合
学法指导:
1、小组合作学习探究的锻炼,自主学习的习惯养成 2、对资料总数据分析得到结论的方法培养
教学大体创意:
1、教学程序的基本设计:检查课前预习入手引出学习主题→明