内容发布更新时间 : 2024/5/13 23:38:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教材分析：

教学设计

人每天都要排出一定量的尿液，通过排尿把体内的一些代谢废 物和多余物质排出体外，从而保证人体生命活动的正常进行。一个人， 只要活着，就需要每天从外界摄取营养，同时将体内产生的废物排 出体外，“尿的形成和排出”主要学习尿的形成和排出两大环节知识， 本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体 内废物如何排出而安排的。它在本册书中既是一个教学重点，也是一 个难点，与个人生活实际紧紧关联，与前面所学知识联系密切。因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为 以后的学习奠定基础，因而本节也起到了一个承上启下的作用。

综合所述，结合学生认知特点，本节的教学目标、重难点如下： 教学目标：

1、知识目标

（1） 能描述人体泌尿系统的组成。

（2） 会概述尿液的形成和排出过程，能说出其他排泄途径。

2、能力目标

（1）能通过具体实验数据进行比较，得出自己的结论。

（2）通过资料分析、观察与思考、讨论等自主学习，提高科学思维能力及交流与合作的能力。

3、情感目标

（1） 进一步形成人体结构与生理功能相适应的生物学观点。

（2） 通过本节泌尿系统的学习，提高自我保健能力，培养良好

的卫生习惯。

教学重点：尿的形成与排出 教学难点： 尿的形成过程

人体内废物的排出中尿的形成与排出是一个主渠道，而尿的形成过程与机理是学生学习本节的重点，因为只有学好尿的形成才能辩证地理解人体内物质的运用过程，因而它既是本节的难点。尿的形成与肾脏的结构与功能是紧密相关的，所以肾脏功能、结构必须让学生掌握，而肾单位既是肾脏的基本功能单位，也是尿形成的起点， 所以正确引导学生理解肾单位是任何对血液进行过滤的，是一个难点，本节我采用比喻的方法来突破这一难点。将肾单位（乃至肾脏） 比喻成一个筛子，筛子的作用是将大东西留下，小东西筛下去,而肾单位就是一个过滤血液的筛子，从而形象地理解了它。

课前准备：

1、教师准备：泌尿系统模型，肾单位结构挂图，鲜猪肾脏 1 个，

多媒体课件，教师自制肾单位教具。

2、学生准备：（1）教材、笔记本

（2）完成下列预习题：

预习题目 1、我们吃进去的 学生基础 学习《消化和吸 设计意图 指导思路 1、让学生明白学 1、对前面所学知 食物，经过消化、 收》的知识经验积 习本课的目的及 识进行回归性分析 分解后， 剩余的 东西到了哪里去 累 主要内容， 为学 进而拓展思考与本 习定向、大基础。 节有关的问题，提了？ 2、让学生养成课 高自主学习能力、2、人体内都产生 对前面知识的回 前自主学习的良 发现问题能力、独 哪些废物， 怎样 归与总结： 呼吸 好习惯， 符合新 立思考能力。 排出的？ 系统、循环系统、 课标要求。 消化系统。 2、引导学生明白生 3、减轻课堂压力。 物知识源于生活的 理念。 3、指导学生读书方 法，标记重点知识 把握重点内容。 3、你见过动物的 对生活的观察与 肾脏、膀胱吗？你 感知 知道它们的主要 功能是什么吗？ 对课文进行初步 4、浏览课文，标 出尿液的形成与 梳理 排出过程文字。 教法设计

谈话法、小组讨论式与启发诱导的有机结合

学法指导：

1、小组合作学习探究的锻炼，自主学习的习惯养成 2、对资料总数据分析得到结论的方法培养

教学大体创意：

1、教学程序的基本设计：检查课前预习入手引出学习主题→明