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三年级科学课评价方案

2016.12

遵循课程标准的指导思想， 科学评价应能促进学生科学素养的形成与发展。既要关注学生学习的结果，更要关注 他们学习的过程。评价指标是多元的，包括科学素养的各个方面；评价方法是灵活多样的；评价主体多元化，包括教师、学生等，包括学生自评、互评、测试等。

一、评价的目的： 主要目的是了解学生实际的学习和发展情况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。总目标定位在：促进学生全面发展，激励学生不断前进，发挥评价的激励、诊断和发展功能。

二、实现几个转变：

1、从强调甄别与选拔向重视评价的激励功能转变；

2、从注重学习成绩向关注学生全面发展和个体差异方向转变； 3、从只注重结果向结果与过程相结合方向转变。 三、采用的方法：

采取灵活多样化的学生评价方法， 改变已往将纸笔测验作为惟一或主要的评价手段的现象，运用多样化的评价方法对学生进行评价。

1、作业。作业已经在形式和内容上发生了很大的变化，除了传统的纸笔作业外，口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等注重学生在真实情境中实际表现能力的表现性任务开始进入学生的生活。

2、平日表现：课堂学习是否积极，学习的兴趣，是否积极参与实验和讨论，对于科学课学习的兴趣等。

3、测验。进行阶段性测验。教师通过平时测验检查和督促学生的学习，诊断学生对知识与技能的掌握情况，及时作出反映和调整。通过测验引导学生对一个阶段的学习进行一下小结，“温故而知新”，不仅是检测的手段，也是学习的过程。通过阶段性检测，考查学生学习能力的发展状况。

四、具体做法：

1、淡化分数与评比，取消了百分制，在评价过程中采用等级分制，淡化学生之间的评比，多与课程标准、与自己过去比较。注重客观地了解和评价学生，帮助学生正确地认识自我和悦纳自我。

2、在学生日常评价中重视过程性评价，注重通过即时、动态、灵活的评价，全面深入地了解学生的学习与发展状况，在此基础上给学生提出有针对性的建议，让学生知道怎样可以做得更好一些，指导学生追求进步。

3、在日常的教育活动中，用积极的眼光，从多个角度去评价学生，发现学生的优点与长处，让每个学生都在自尊、自信中快乐地成长。

4、终结性评价与形成性评价相结合，依据学生平时学习情况的评价结果以及相关资料，在学期评价或学年评价中对学生平时的学习情况进行客观的描述。

评价表：

名 称 卷面成绩 手工制作 平时作业 参与实验兴趣 分数比例 50% 10% 合 计 100 20% 20%