内容发布更新时间 : 2024/5/18 13:04:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教学过程： 一．复习。 1．出示上节课教学的图画，让学生说说图上的各类物体的个数。 2．出示4个正方形，5个三角形，8个圆形，请同学分别数一数每种图形的个数。 二．新课。 1．让学生观察教科书第4页上的三组图后回答问题： （1）他们分别在做什么？ （2）出示足球和皮球让学生比较谁大谁小？ （3）出示皮球与乒乓球让学生再比较他们的大小。 2．教师贴出牛和羊的图片，让学生指出谁大谁小，并指名学生上黑板在牛和羊的图片下面贴上“大、小”的卡片。 1．鸡的图片，让学生比较谁大谁小。 2．教师再运用水果、学习用品等的比较进一步加深学生对“大、小”的认识。 三．巩固练习。 1．完成第五页的“做一做”。 让学生观察后，指出每组图中物体的大小，在观察第二组图时教师把其中的两两出示，盖住其中的一个物体，让学生指出谁大谁小。 2.一些学生日常生活中常见的物品，指名学生区别他们的大小。 四．小结。 今天这节课我们认识了“大小”，同学们都掌握得很好，在今后的生活中，大家要多注意观察，分辨出物体的大小。 五．作业。 教科书第5页上的“做一做”，练习一中的第1题。 教学反思：
3 月 日
课 题：认识“长、短” 教学目标：通过教学使学生初步理解“长、短”的含义。 重点、难点：通过教学使学生初步理解“长、短”的含义。 教 具：一长一短的毛线、铅笔、纸条等 一． 教学过程：复习。 1． 出示两组图片。 指名说出每组中两个物体谁大谁小。 2． 指名板演，把每组图中的大的画上“”。 教师先说明要求，并进行示范后再让学生做题。 二． 新课。 1． 引导学生观察教科书第6页上的图画，提问：图上的两个小朋 友在做什么？他们手中拿着什么？他们的铅笔有什么不同？谁的铅笔长， 谁的铅笔短？ 2． 教师出示书上方框中两支铅笔的形状，让学生体会“长、短”的含义，并教学“长、短”的手势和读法。 3． 在黑板上画出两组图形，让学生先比较出谁长谁短，再让学生上黑板把长的打上“√”。 4． 教学“长、短”的辨证关系。 出示一组三支各不相同长度的铅笔图形，教师把其中的两两出示，盖住其中的一支铅笔图形，让学生指出谁长谁短，从而使学生理解“长、短”是相比较而存在的，并不是固定不变的。 三． 巩固练习。 1． 做第6页“做一做”的第1题。 2． 做第2题。 四． 小结。 今天这节课，我们认识了“长、短”，下课后，同学们自己可以找一些物体比一比，看看哪个长，哪个短。 五． 作业。 练习一的第2题。 教学反思：
4 月 日
课 题：认识“多、少” 教学目标：通过教学使学生了解“多、少”词语的含义，会分辨物体的多与少。 重点、难点：通过教学使学生了解“多、少”词语的含义，会分辨物体的多与少。 教 具：两串葡萄挂图，“多、少”词语卡片等。 一． 教学过程：复习。 1． 在黑板上画出水果图形，要求学生在大的上打“√”。 2． 在黑板上画出铅笔、小尺图形，指名学生上黑板把短的圈起来。 3． 复习“长、短”、“大、小”的手语。 二． 新课。 1． 出示两串一多一少的葡萄挂图。 （1） 引导学生观察图，教学“葡萄”的手势和口语。 （2） 引导学生比较出每串葡萄的多、少。 （3） 贴出“多、少”词语卡片在相应的葡萄图下，加深学生的感性认识。 （4） 带领学生齐读“多、少”。 （5） 指名学生认读“多、少”。 （6） 拿去“多、少”词语卡片后让学生看图说“多、少”。 2． 课堂练习。 三． 巩固练习。 1． 做第7页“做一做”的第1题。 2． 做第2题。 3． 运用实物演示“多、少”。 四． 小结。 五． 作业。 练习一第3题。 教学反思：
5 月 日
课 题：认识“同样多” 教学目标：使学生初步认识一一对应，了解“同样多”的含义。 重点、难点：使学生初步认识一一对应，了解“同样多”的含义。 教 具：萝卜、小白兔图片各4张，多种几何图形若干张。 教学过程：复习。 1．把大的用“√”画出来。2、多的圈起来。 一、新课。 1．教学“同样多”。 （1） 教师贴出实物图问：有几个萝卜？有几只小白兔？ （2） 对照图提问： 一个萝卜对着一只小白兔够不够？教师边连线边说：“一个萝卜对着一只小白兔”。 再问：“有没有多余的萝卜？”“有没有多余的小兔？”教师再说明：“一个萝卜对着一只小兔，萝卜没有多余的，小兔也没有多余的，我们就说，萝卜和小兔同样多。 板书课题：同样多 2． 操作。 （1） 教师在黑板上贴出2个●。 提问：在圆形旁边对着圆形摆正方形，要求■和●同样多，谁能摆？ （2） 请一名学生到前边摆，其它同学在下边动手摆。 教师在黑板上竖着摆2个，在圆形旁边对着圆形摆正方形，摆的和●同■ 样多。 再让大家看一看自己摆的和黑板上的一样不一样。 一． 巩固练习。 完成第9页“做一做“的第2题。 教师巡视，对操作有困难的学生要加以指导。 二． 作业。 让学生利用各自的学具在课桌上摆“同样多”。 教学反思：