内容发布更新时间 : 2025/2/27 3:44:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《包公审驴》教学设计及反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”。

2．继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词句，品词，标要点。

3．做摘录笔记，独立识字学词，认字13个，写字7个。

4．理解“悉心照料、惊慌失措、懊恼、闻所未闻、冒名顶替”等词语在课文中的意思。

5、尝试编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。 重点：理解课文内容，了解事情的前因后果。 难点：体会包公的足智多谋。

第一课时

课时目标：

1、独立学习课文生字、新词，做摘录笔记。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、解决在初读课文时遇到的困难。 4、了解故事主要内容。 课前谈话：

师：在我国古代有一位著名的断案高手。听说过包公吗？包公，名叫包拯。他断案如神，因此人们都叫他包青天。因为他脸色比较黑，民间还给他一个绰号，“包黑炭”。你知道有关他的故事吗？

课堂教学： 一、导入新课

1、刚才我们了解了断案如神的包青天，想看看他是什么样子吗？这就是影视中包青天的形象。这节课我们就一起来学习包公断案的一个小故事，题目叫做《包公审驴》。教师写课题，引导学生学习生字“审”。

2、解释驴，交流驴与马有什么不同？ 3、齐读课题。

二、质疑、初读课文

1、读了课题后，你有什么疑问吗？ 教师着重板书。主要梳理出问题：①包公为什么要审驴？②包公到底是怎么审驴的？

2、带着问题初读课文，在读的过程中独立识字学词。 3、检查生字、词语学习情况。

4、谈谈在读的过程中遇到的问题或困难。（主要引导学生理解课文中一些不常见的或难理解的词语。）

师根据生提出的问题，引导解决。 三、梳理故事 1、想想：这个故事中一共出现了哪些角色？（适时引导学生了解“衙役”。） 2、故事发生的地点是不是在一个地方？

（引导学生说出“一开始发生在市镇门口，接着又转到公堂，最后到了田庄偷家。）

师适时板书。

3、谁能够用几句简短的话把这个故事说一说？（指名说，师生一起说） 4、看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重，能不能以驴为线索，给故事的经过加一个小标题（换驴——告驴——审驴——得驴）

如果第一个有人说“丢驴”就加以引导，为什么说“丢驴”不准确？ 四、作业：

1、完成摘录笔记。 2、熟读课文。

第二课时

课时目标：

1、深入理解课文，体会（感受）包公的足智多谋、断案如神。

2、理解“悉心照料、惊慌失措、懊恼、闻所未闻、冒名顶替”等词语在课文中的意思。

3、继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词句，品词，标要点。

4、尝试编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。 教学过程： 一、复习导入

上节课我们已经大概了解了包公审驴这个故事，谁能用简短的语言把这一故事说一说。（可根据板书）

二、重点品读课文

1、这个故事里边，你觉得哪个地方最精彩？（审驴）这部分内容在课文的哪几个自然段？

2、在这个场景中，第一个出场的是谁？（包公）在干什么？（审案） 3、接下来出场的是谁？（刘五）

（1）请找出描写刘五的地方。（出示这句话，指名读） （2）刘五说这句话的时候，他心里是什么感受？指导读。 让我们带着这些感受再读读这句话？

（3）刘五这时候为什么这么着急？为什么这么生气呢？（喜欢这头驴或他的驴被换走了。）

（4）这是一头什么样的驴啊？课文是怎么写的？找出相关句子。

（5）这头驴不止刘五喜爱，可以说是人见人爱，人见人夸。人们是怎么夸这头驴的？

（出示句子：“这简直是一头四条腿的宝贝！”，指导个性朗读） 如果是小偷怎么夸？（提示声音小点） 让我们一起来夸夸这头驴。（齐读）

4、而这么一头好驴现在不翼而飞了，变成——（），课文中是怎么写的？请把它找出来？（驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！）

看到这情景，刘五心里是什么感觉？（惊慌失措）“惊慌失措”是什么意思？刘五是怎样惊慌失措的？（“这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！”“东奔西走，到处寻找，可是，自己的驴还是踪影全无。”）

找不到驴的刘五——又气又恨，懊恼极了，（“懊恼”什么意思？刘五在“懊恼”什么？）

让我们一起读读这几句话，再次感受一下刘五的心情？（等卖完木炭回来??瘦弱的驴。）

5、过渡：就这样，刘五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前，面对着这样一位特殊的被告，包公员如何审案的呢？

（1）请同学们自读3—9自然段，找出描写包公的句子，在旁边注上批注，写写你的想法、感受，然后与同桌交流交流。

(2)学生汇报。

A、包公了解了案情??到时再来审它。

你是怎么理解这句话的？（包公开始也为难，但马上找到了解决的办法。） B、包公拍惊堂木??要用劲打！ 真是奇怪，关了三天，饿了三天，现在还要用劲打？为什么？你读出了什么？（驴的本性慢、比较迟钝，让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。）

C、关也关了，饿也饿了，打也打了，最后包公——下令道：“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”（引读这句话）

结果呢？

6、这案子还真让包公给断了，这包公断案也太神奇了，就连与他朝夕相处的衙役们也没看出破绽来，看看衙役们有什么表现？（出示：“差点儿没笑出声来。”“差点儿笑出声来。”两个句子对比。）

同学们，我们的语文太奇妙了，差点儿没和差点儿意思是相反的，但在具体的句子里意思却是一样的。

连朝夕相处的衙役们都没有看出来，更不用说别人了。其他人了？（十分吃惊，觉得是闻所来未闻的奇案。）

什么是“闻所未闻”？（听都没听过）

7、所以当包公再次升堂时，他们个个——都想来看看热闹。

（1）这么多人来看，万一审不好怎么办？（不会，因为包公了解驴的本性，胸有成竹。）

（2）包公在这里大张旗鼓的审案，不怕罪犯知道，把驴藏起来吗？ （制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕）

小结：看来，我们的包大人真是遇事冷静，足智多谋啊！ 三、辨析聪明

其实在这个故事里，不仅包公很聪明，使用了巧妙的智谋审案。还有一个人也算得上是聪明。（谁呢？）(小偷)他使用了什么计谋（偷天换日、瞒天过海、偷梁换柱。）

但是，我们看看最终的结果如何？

为什么他用了计还是输？（仅仅是个小聪明，为了自己损害别人，最终会被人识破。）

他的小聪明跟包公的智慧比（差远了）。包公这种为了百姓伸张正义的智慧那才叫大智慧了。

四、延伸拓展，布置作业 1、其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸光》等，课后同学们可以去读读这些故事，体会他们的聪明才智。

2、《包公审驴》这个故事非常有趣，回去后请同学试着表演课本剧。