内容发布更新时间 : 2024/12/25 13:28:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《玲玲的画》教学反思

今天是一个令人难忘的日子，沙河镇中心小学视导评估小组来到路旺小学进行视导评估。上午第三节课，语文组潘晓玲老师等听了我执教的《玲玲的画》一课。通过这次视导上课，我觉得自己收获很大，感触很深，下面就把自己如何上课的过程和体会总结反思一下。

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，把弄脏的地方“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确。这是一节识字写字课，教学设计的第一个环节是识字教学，包括读字、词语两部分，目的是学习生字，为学习课文扫清文字障碍；第二个环节是整体感知课文，并在学习过程中学写生字“肯”、“糟”等字，力求达到字不离词，词不离句。 经历了多次修改，每次都在改变设计与策略，最终敲定我的教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 2. 写好生字“肯”和“糟”。 3. 整体感知课文。整堂课下来，思路还是比较顺的，孩子们的反应也是让人觉得很成功的。

结合视导老师的点评反馈，我反思我的课堂：

1、采用多种形式的识字方法。带拼音读，去拼音读，抢读，开火车读等，通过这样的识字过程，让学生乐于学，学得快。毕竟是低年级段的课堂，这篇课文最主要的是识字、写字。首先我们要考虑识字在为学文服务，还是学文是为了强调识字？很明显的，前者是低年级段要求。在这一课堂中，“评奖”“端详”“脑筋”等词语的教学，我比较好地和课文语境相结合。新课标的识字要求：倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读，这堂课的设计还是比较符合的，只是，最后环节复现的机会少了一些。

2.课文学习不要贪大求全，追求一课一得。我们的教学要符合低年级段的要求，这堂课呈现出来的，教师的教案推进，是建立在学生的基础上的，是循序渐进的。通过角色体验、还原文本的方式让孩子们自己去感受。

3、学文不要过度分析，追求朗读积累。这堂课读的机会是很多的，那么有些地方需要再改进的，应该让更多的孩子参入到朗读中。文中揭示的道理，并一定要老师自己去说，可以通过过程的推进，让孩子们自己去发现

4、在学写生字的环节中，我首先让学生学习了“肯”、“糟”的写法，然后让学生把左右结构、上下结构的字分类去学习、书写，继而掌握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去学习生字的，不仅可以认识字，还可以通过读句子的形式来培养语感，增强对生字的感悟。在写字的环节中，我采用了两种不同的形式，一种是让学生观察8个左右结构的字，让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题，使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“糟”字，因为这个字左右部分的笔顺较复杂，学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不仅学到了知识，还学到了方法。

当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，玲玲的话读得并不好，脱离了文本，如果在学生没有读好的情况下，通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气，效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真切地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。 总之，经过对这节课的认真准备和教学实践，我学会了低年级识字写字课的上法，并掌握了更多的教学手段，锻炼了自身素质，受益匪浅。这是我难得的教学成长经历！