内容发布更新时间 : 2024/12/23 21:42:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

高中语文人教版必修3第三单元《8寡人之于国也》优质课公开课教

案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

（1）学习了解孟子的仁政思想。

（2）归纳多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的 特点。

（3）熟读课文的基础上背诵课文前四段

2学情分析

所教班级为普通班，学生基础比较薄弱，在授课的过程中注重学生自主学习和老师的引导讲解，注重学生对基本知识的掌握。

3重点难点

（1）梁惠王对“民不加多”备感忧虑的原因 （2） 孟子如何使梁惠王不知不觉否认自己与邻国统治者有别。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】寡人之于国也

她曾为了替儿子找一个舒适的学习环境而三次搬家，也曾为了使贪玩的儿子勤奋读书而剪断织布机上的布匹，那么这位严格的母亲是谁呢？ 同学们回答：孟子的母亲

导入孟子，然后问初中我们学过孟子的哪些文章？ 生：1.《生于忧患，死于安乐》 2.《鱼我所欲也 》

齐读下列名句：1.天时不如地利，地利不如人和。 2.生于忧患而死于安乐也。 3.民为贵，社稷次之，君为轻。

4.爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

这些文章及句子集中表现了孟子的 思想？

活动2【讲授】寡人之于国也

二 作者·作品·思想 简介（课件）。

孟子：关键词 生平 儒家思想的集大成者 亚圣 邹城

其思想 在人性问题上，提出“性善”论。视性善为人之所以为人的根本。 政治上倡导“仁政”推行王道，反对霸道。

“仁政”思想：强调“民贵君轻”，重视民心的向背。

《孟子》：记载孟子及其弟子言行的书，是语录体。

三：第一部分（第1段）课件展示

（一）读第一段并结合文下注释疏通文意，不明白的字、词、句子同桌讨论或问老师（字词句式最后做系统归纳）。 （二）再读第一段，尽量用原文回答下列问题：

（1） 梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些? 明确：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 （2）梁惠王施行这样的政策，结果如何? 明确：邻国之民不加少，寡人之民不加多： （3）而邻国之君是怎样做的？ 明确：无如惠王之用心。

（4）用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里? 明确：“于国尽心，但民不加多” 、

第二部分（2、3、4段）课件展示 （一） 读第二部分结合文下注释翻译本段。 注意以下词：兵 接 曳 走 或 直 无 （二）（1）梁惠王拿自己国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻”? 提示：孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。 （2）孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么?有什么作用？ 明确：弃甲曳兵五十步而走者与百步而走者。 说明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”从而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。 （三）本部分出现了成语“五十步笑百步”试结合文段解释其意思并查字典确认。 明确：比喻自己和他人有同样的缺点和错误，只是程度上轻一些，却讥笑别人。 活动3【活动】寡人之于国也 思考，讨论：

今天控制人口是我们的基本国策，而梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑？ （学生讨论并交流）

明确：春秋战国时期，列国战争和统治者的横征暴敛以及生产力水平低下，造成人口减少、地广人稀、兵员和劳动力匮乏。为达到富国强兵、拓扩疆土、问鼎天下的目的，各国诸侯的当务之急是千方百计地争夺、吸引和控制人口，以增加劳动力和兵员，发展生产力。增殖人口，是时代前进的需要和新的生产力发展的必然要求。基于人口的决定性作用，梁惠王理所当然会为“邻国之民不加少，寡人之民不加多”忧心忡忡。 活动4【练习】寡人之于国也

（1）下列画线字解释正确的一项是 A．河内凶（有战乱） B．邻国之民不加（增加）少 C．填然鼓之（代词，代“鼓”） D．弃甲曳 （拖着）兵而走

（2）下面画线字意义不同的一组是 A．直不百步耳，是亦走也 系向牛头充炭直 B．弃甲曳兵而走 斩木为兵 C．或五十步而后止

人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山 D．是亦走也

是夕始觉有迁谪意

（3）“五十步笑百步”已经成为人们经常使用的成语，含义是什么? 比喻缺点或错误并无本质区别(性质相同) ，只是情节轻或重的区别。

根据课文第1～4自然段，回答下面问题。

(4)能表现梁惠王对国家治理“尽心焉耳矣”的具体做法的一句是 A．寡人之于国也，尽心焉耳矣

B．河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然 C．察邻国之政，无如寡人之用心者 D．邻国之民不加少，寡人之民不加多

(5)对本部分内容解说与分析不正确的一项是 ( )